自從與楊明宇立下那個關於“秘籍”的賭約後，林天變成了一個嚴苛、高效、甚至有些不近人情的“魔鬼教官”。14班教室後排的那個角落，儼然成了全班最引人注目的中心。
“張偉！這道輔助線的作法我講了三遍了！你的腦子是被鉛球砸過了嗎？”林天用筆杆“篤篤篤”地敲著張偉麵前的練習冊，眉頭緊鎖，語氣裡滿是壓抑不住的煩躁。
體育生張偉滿頭大汗，高大的身軀在小小的課桌前顯得格外局促。他看著那道複雜的幾何題，感覺那些線條和字母在他眼前跳舞，變成了一團無法理解的亂麻。“我……我就是想不通，為什麼從這個點作垂線，而不是從另外一個點……”
“因為這樣可以構造出兩個直角三角形！利用勾股定理！這是最基本的思路！”林天幾乎是吼出來的。
小組裡其他幾個成員噤若寒蟬，連大氣都不敢喘。他們能理解林天的急切，因為楊老師出的模擬題他們已經看過了，難度極高，處處是陷阱。以他們現在的水平，彆說達到楊老師設定的平均分線，恐怕連及格都困難。而張偉，無疑是整個團隊裡最薄弱的環節。
林天的教導方式，充滿了天才的思維跳躍。他能一眼看透問題的本質，卻無法理解為什麼彆人看不到。他的講解，對於基礎尚可的學生來說是醍醐灌頂，但對於張偉這種幾乎是從零開始的學生而言，無異於聽天書。
壓力之下，團隊的氣氛變得緊張而凝重。張偉的愧疚和自責與日俱增，他甚至開始躲避林天的目光。而林天的耐心，也正在被一點點消磨殆儘。
這一切，都被不遠處的陳靜看在眼裡。
作為“總工程師”，她這幾天的工作量是巨大的。她不僅要將自己腦中的知識體係轉化成清晰的筆記，還要根據楊老師的提點，標注出重點、難點和易錯點。她的小小座位上，鋪滿了草稿紙和各種顏色的記號筆。
她能聽到林天的咆哮，也能看到張偉的窘迫。
她看到林天煩躁地抓著頭發，放棄了對張偉的輔導，轉而去檢查其他人的作業。而張偉則像一隻流浪狗，垂著頭，默默地盯著那道題，眼圈微微泛紅。
陳靜的心，被輕輕地刺了一下。
她看到張偉那笨拙的努力，看到林天氣急敗壞下的無助。她想幫忙，可是她不敢。讓她主動走到一群人中間去講解，比讓她去參加奧運會百米賽跑還要難。她的喉嚨像是被一隻無形的手掐住，發不出任何聲音。
可是，她又是“總工程師”。楊老師把那麼重要的任務交給了她。她的“秘密武器”如果連自己人都無法使用，那還有什麼意義？
強烈的使命感和根深蒂固的恐懼，在她內心激烈地交戰。
最終，她選擇了一種獨屬於陳靜的方式。
她沒有起身，也沒有說話。她隻是從書包裡，拿出一張全新的、畫著精美圖表的筆記草稿。然後，她將這張草稿上寫寫畫畫，對折，再對折，折成了一個小小的紙飛機。
一個大膽的念頭，在她腦中萌生。她深吸一口氣，心臟“怦怦”直跳，手心緊張得全是汗。她猶豫了很久，最終，那份源自“總工程師”的使命感，戰勝了她內心深處的膽怯。
她的後桌，一個叫李萌的普通女生，正要去上廁所。陳靜鼓起平生最大的勇氣，用筆尖輕輕地戳了戳李萌的胳膊。
李萌回過頭，看到陳靜滿臉通紅，遞過來一個折得整整齊齊的紙飛機，用細若蚊吟的聲音說：“麻……麻煩你，把這個……給張偉。”
李萌愣了一下，雖然不明所以，但還是點點頭，接過紙飛機，走過去，輕輕地放在了正垂頭喪氣的張偉桌上。
張偉疑惑地抬起頭，打開了那個小小的紙飛機。
紙上畫了一個簡單的籃球場。籃球場的禁區裡，畫了一個小人，代表球員，旁邊標注著“你”。在籃筐下，她畫了一個叉，標注著“防守者”。
張偉愣住了，不明白她什麼意思。
圖上從“你”的位置，畫出兩條進攻路線。一條是直線衝向籃筐，這條路線上，正好對著那個代表“防守者”的叉。另一條，則是先向側麵運球一步，繞開防守者，再上籃。
張偉的眼睛，瞬間瞪大了。
他不是笨，他隻是無法將抽象的幾何邏輯和現實聯係起來。但現在，有人用他最熟悉的籃球戰術，為他作了一個無比生動的類比。
作輔助線，就像為了避開防守而多跑一步！目的，都是為了創造出對自己最有利的“進攻”條件——在籃球裡是得分，在幾何裡就是構造出可以解題的圖形！
“我……我好像……懂了！”張偉的聲音裡充滿了難以置信的驚喜。他拿過鉛筆，在另一道類似的題目上，迅速地畫出了正確的輔助線，並用剛學會的定理，磕磕絆絆地寫出了求解步驟。
雖然過程依舊不熟練，但他那張愁苦的臉上，第一次露出了茅塞頓開的笑容。
林天和組員們立刻圍了過去，當他們看到那張草稿紙時，全都陷入了長久的沉默。林天轉過頭，深深地看了一眼那個依舊把頭埋在臂彎裡，肩膀卻在微微發抖的身影。他什麼也沒說，但眼神裡，充滿了複雜而真誠的敬佩。
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這個小小的紙飛機，悄無聲息地化解了一場即將爆發的危機。
終於到了理科攻堅組的“資格認證考試”。楊明宇親自監考，他將一份密封的試卷袋當著所有組員的麵拆開，分發下去。試卷隻有四頁，題量不大，但每一道題，都像是從最刁鑽的角落裡翻出來的，充滿了迷惑性的條件和複雜的計算。
“考試時間，四十五分鐘。平均分達到75分以上，你們將獲得下一章‘秘籍’的內測資格。”楊明宇看了一下手表，平靜地宣布，“現在開始。”
教室裡靜得可怕，隻有筆尖劃過紙麵的沙沙聲。
林天拿到試卷後，迅速瀏覽了一遍，心中微微一沉。比他想象的還要難。但他沒有慌張，經過一周的魔鬼訓練和陳靜筆記的加持，他有信心拿下高分。
小組的其他成員也都在奮筆疾書，就連張偉，在拿到試卷後，都驚喜地發現，前麵幾道基礎題，正是他這周練得最熟的題型。
考試進行到二十分鐘，大部分人都已經完成了選擇題和填空題。然而，當他們開始攻略最後那道壓軸的函數大題時，所有人都卡住了。
這道題的題乾很長，條件繁多，但當他們試圖將這些條件代入求解時，卻發現得出的結論互相矛盾，根本無法進行下一步。
林天的額頭滲出了細密的汗珠。他反複驗算了三遍，確認自己的計算沒有問題。問題，出在題目本身！可這怎麼可能？這可是楊老師親自出的題。
時間一分一秒地過去，小組裡開始出現焦躁的情緒。有的人開始抓耳撓腮，有的人則反複地在草稿紙上畫著無用的線條。
離考試結束，隻剩下最後十五分鐘了。如果這道分值最高的大題無法解決，他們小組的平均分絕對不可能上85分。
就在所有人都快要放棄的時候，一個微弱但清晰的聲音，打破了凝固的空氣。
“這個……這個條件，好像……有問題。”聲音來自陳靜的小聲嘀咕。林天驚訝地看著她。
陳靜的臉漲得通紅，她指著試卷上那道大題的第三個條件，小聲說：“這個函數的定義域是r，也就是全體實數。但是……但是第三個條件裡給出的x的取值，如果代入函數，分母……分母會等於零。分母是不能為零的。”
她的聲音因為緊張而微微發抖，但邏輯卻異常清晰。
林天如遭雷擊。他猛地低頭，死死盯住那個被他忽略了的條件。他之前所有的注意力，都集中在如何運用複雜的求導和極限思想去解題，完全沒有去驗證題目給出的最基本條件的真偽！
這是一個陷阱！一個極其隱蔽，考驗學生嚴謹性和細致程度的“認知陷阱”！
“我……我靠！”林天忍不住低聲罵了一句，臉上不是憤怒，而是恍然大悟後的驚駭和佩服。他看著陳靜，眼神裡充滿了難以言喻的複雜情緒。
趁著楊明宇臨時被叫去開班主任會，林天立刻壓低聲音對附近組員說：“大家聽著，16題的條件是錯的！不要再算了！在答題紙上寫下‘題目條件有誤，分母為零，故此題無解’，然後把理由寫清楚！快！”