就在14班的“電影製作團隊”全身心投入漸入佳境之時，一個意想不到的“訪客”給他們那近乎封閉的創作環境帶來了一絲來自外部世界的壓力。
來訪者是一中的語文教研組組長，德高望重的特級教師——錢佩玲。
錢老師年近六旬，戴著一副老花鏡，鬢角已經斑白，在學校裡是泰山北鬥級的存在。她是本次公開課大賽學校方麵的總顧問之一，校長特意請她來為楊明宇“把關”。對於她的到來，楊明宇表示了熱烈的歡迎，並邀請她觀摩一次小組的內部串講。
階梯教室裡，學生們第一次麵對楊明宇以外的“觀眾”都顯得有些緊張。錢老師並沒有坐在評委席上，而是和藹地搬了張椅子，坐在了學生中間耐心地聽著他們的展示。
林天展示了他那個越來越酷的“靈魂共鳴器”；張偉表演了他那個加入了“曆史悲情”的邊塞詩劇本片段；趙敏深情地講述了範仲淹“劃粥斷齏”的故事；陳靜則邏輯清晰地介紹了她們那張巨幅坐標圖的設計理念。
整個過程中，錢老師始終麵帶微笑，不時地點頭，眼中流露出欣賞和新奇。
然而在所有展示結束後，當楊明宇客氣地請她“指導工作”時，錢老師的表情卻變得嚴肅和凝重起來。
“明宇啊，”她推了推老花鏡，用一種商量的卻不容置疑的語氣開口道，“你和同學們的這個創意非常新穎，非常了不起。說實話，我教了三十多年語文，從沒想過一堂課可以這樣上。孩子們的創造力也讓我這個老太婆大開眼界。”
她先是給予了高度的肯定，讓緊張的學生們稍微鬆了口氣。
“但是，”——這個“但是”，讓所有人的心又提到了嗓子眼——“我必須提醒你們，這堂課有一個非常大的，甚至是‘致命’的風險。”
她頓了頓，目光掃過在場的每一個學生：“你們的‘故事性’和‘趣味性’太強了，強到……有些喧賓奪主，削弱了作為一堂‘語文課’最核心的‘知識性’和‘文學性’。”
錢老師的話像一盆冷水澆在了所有人的頭上。
她轉向林天：“孩子，你的程序很棒。但評委可能會問，你這堂課，究竟是在講文學還是在秀技術？你花了大量時間展示的數據和算法與詩歌本身的‘審美體驗’有多大的必然聯係？”
她又看向張偉：“你的表演很有感染力。但‘犯我強漢者，雖遠必誅’，這是史書上的話，不是唐詩。公開課要求嚴謹，這種張冠李戴在賽場上是硬傷。而且，你的解讀更多的是現代的‘競技精神’，對詩歌本身的格律、意象、藝術手法的分析幾乎為零。”
最後，她的目光落在楊明宇身上，語氣變得更加語重心長：“明宇，我理解你想創新的心情。但是，市裡的公開課評委團裡坐著的大部分都是像我這樣的‘老古董’。我們評判一堂課好壞的標準，首先是‘知識傳授’是否準確、紮實、到位。你們現在這堂課看起來更像是一場精彩的‘主題班會’或者‘文藝彙演’，而不是一堂嚴謹的‘示範課’。”
“我的建議是，”她給出了最終的結論，“保留你們的創意框架，但必須加大‘乾貨’的比重。每個模塊，都要有紮實的文學知識點作為支撐。林天的數據分析，要落腳到某個具體文學流派的風格成因上；張偉的表演，要結合具體的詩句，分析其中的對仗、比興等手法；趙敏的情懷，也要有具體的文本細讀來支撐。否則，你們的課看起來再熱鬨，也隻是‘花架子’經不起推敲。”
錢老師說完，整個教室陷入了死一般的寂靜。
她的話，如同一把鋒利的手術刀精準地剖開了他們這件看似華麗的“作品”之下，那最脆弱最致命的軟肋。
學生們臉上的興奮和自信消失了，取而代之的是茫然和沮喪。他們光顧著“好玩”、“有趣”，卻忽略了這場比賽最根本的規則。錢老師的每一句“提醒”，都像一記重錘砸在他們心上，讓他們意識到自己的作品可能在專業評委的眼中，的隻是一個“不入流”的笑話。
送走錢佩玲老師後，楊明宇回到了教室。他看著眼前這群被“權威”徹底打擊到垂頭喪氣的學生們，沒有立刻說話。
挫敗感像濃霧一樣彌漫在空氣中。
“老師……錢老師說的……是不是對的？”馬飛第一個小聲地開了口，“我們……我們是不是真的搞錯了方向？”
“搞了半天，原來我們就是‘花架子’啊……”王昊也難得地泄了氣，靠在椅子上，一臉的生無可戀。
楊明宇走到講台前，拿起一支粉筆，在黑板上畫了一個大大的圓圈。
“錢老師說得對不對？”他反問道，“對，非常對。她是從一個最資深、最專業的評委視角給了我們最寶貴的意見。”
他看著學生們更加沮喪的臉，話鋒一轉：“但是，我們就要因此全盤否定自己，推倒重來，去做一堂充滿‘知識點分析’的和上午那些沉悶課程一模一樣的課嗎？”
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學生們都抬起頭，不解地看著他。
“不！”楊明宇的聲音陡然提高，充滿了不容置疑的堅定，“我們不改方向！我們的‘故事內核’，我們的‘創意形式’是我們這堂課的靈魂，絕對不能丟！”
他在那個圓圈的中心，重重地點了一個點。
“錢老師給我們指出的，不是方向的錯誤，而是我們‘內核’還不夠硬！我們的創意，需要更紮實的‘乾貨’來武裝，而不是被‘乾貨’所取代！”
他轉向林天：“林天，誰說技術和審美是衝突的？你的數據分析，恰恰可以成為‘盛唐氣象’這個知識點最硬核的證據！當彆的老師還在用‘恢弘’、‘自信’這些形容詞乾巴巴地描述時，你可以直接把‘詞頻對比圖’甩在他們臉上，用數據告訴他們，盛唐的自信是可以量化的！”
他看向張偉：“張偉，誰說表演和分析是矛盾的？你在表演完‘黑雲壓城城欲摧’之後完全可以停下來，用一句話點明這句詩用了‘比喻’和‘對偶’，用‘黑雲’的意象營造了多麼緊張的氛圍！你不是在背知識點，你是在用你的身體把知識點‘演’出來！”
楊明宇的聲音越來越激昂，像一團火，重新點燃了學生們心中那即將熄滅的希望。
“我們的創新，不是要拋棄知識，而是要用一種前所未有的方式去呈現知識！我們要做的是在我們這件華麗的‘外衣’之下鍛造出一副堅不可摧的‘鋼筋鐵骨’！”
“錢老師的提醒，不是對我們的否定，而是給我們送來了一份最及時的‘補丁’和‘鎧甲’！她讓我們提前看到了自己的漏洞，這難道不是一件天大的好事嗎？”
一番話，擲地有聲，振聾發聵！
學生們眼中的迷茫和沮喪，漸漸被一種“原來如此”的頓悟和“我們還能更強”的興奮所取代。
“我明白了！”林天猛地一拍桌子，“我的程序不光要酷，還要有‘學術價值’！”
“我知道了！”馬飛也激動地拿起筆，“我要在劇本裡，把知識點巧妙地融進台詞裡，讓張偉‘演’出來！”
一場足以摧毀他們信心的“危機”，在楊明宇的巧妙引導下反而變成了一次讓他們查漏補缺、自我升級的絕佳契機。
“很好！”楊明宇看著士氣重燃的學生們，滿意地點了點頭，“看來，大家都有了新的方向。為了檢驗我們的‘鎧甲’夠不夠堅硬，我宣布——”
他深吸一口氣，用一種不容置疑的語氣下達了指令：
“本周五下午，我們借用學校的多媒體大教室，進行第一次‘帶妝彩排’！”
“台下沒有觀眾，隻有我一個人。”
“我，將會是你們最挑剔、最嚴苛的評委！”
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