夜，已經深了。
江城一中的校園早已沒了白日的喧囂，沉浸在靜謐之中。
然而，在這片寂靜中，卻有一個地方很是熱鬨。
那就是高一14）班的教室。
整個教室燈火通明，從走廊的窗戶向裡望去，五十多個學生分組後密密麻麻地擠在一起。
這裡沒有老師的監督，沒有紀律委員的巡視，卻有一種自發形成的秩序。
時間過的很快，距離期中考試隻剩下最後三天，14班內一場“一個都不能少”的戰役，已經進入了最關鍵的衝刺階段。
“笨蛋！跟你說了多少遍了，這個輔助線不能這麼畫！”王昊壓低了嗓門，對著自己的“幫扶對象”——一個瘦弱得像根豆芽菜的男生低吼。他手裡拿著圓規，急得腦門上青筋直冒，那架勢不像是在講題，倒像是在訓斥一場虧損了幾個億的商業談判，“你這麼畫有什麼用？啊？”
豆芽菜男生被他吼得一哆嗦，委屈地小聲說：“可……可是，我覺得這樣看起來比較順眼……”
“順眼？！”王昊差點沒把圓規掰斷，“做題是靠順眼嗎？是靠邏輯！這道題的邏輯就是求出這個角！”
豆芽菜男生真的順著“邏輯”的思路開始重新思考，嘴裡還念念有詞：“找到邏輯……求出角……
另一邊，體育委員張偉的教學方式則另有一番彆樣風采。他正給一個同樣對物理一竅不通的體育生講解自己剛剛學會的拋物線運動。
“你看啊，”張偉拿起一個粉筆頭，比劃著，“這道題問的是，一個球以初速度v，仰角α扔出去，問它能飛多遠。這不就跟你扔鉛球一個道理嗎？”
“啊？”那個體育生一臉茫然，“我扔鉛球全靠吼的啊。”
“吼你個頭！”張偉一巴掌拍在他後腦勺上，力道恰到好處，既有警示作用又不會造成腦震蕩，“你不想想，你出手的時候，是不是有個往前推的勁兒？這就是水平方向的力！你是不是還得有個往上抬的勁兒？不然球不就砸你腳麵上了？這就是垂直方向的力！這兩個力合在一起，‘嗖’地一下，不就飛出去了嗎？這道題，就是讓你把這個‘嗖’算出來！”
比喻的簡單粗暴，卻直擊物理題目的本質。那個體育生撓了撓頭，看著試卷上那複雜的公式，又想了想自己扔鉛球時腰馬合一、力從地起的感覺，眼神裡居然真的開始浮現出一絲明悟的光芒。
整個教室，被這種奇妙的學習氛圍分割成了幾十個嗡嗡作響的小組。趙敏正冷靜而精準地為同桌講解著細胞有絲分裂的每一個步驟，她的講解清晰得如同解剖圖譜；林天麵前則圍著三四個人，他正用遊戲裡“技能樹”和“前置條件”的概念，解釋著一個複雜的數學邏輯題，聽得幾個人如癡如醉。
然而，在這片熱火朝天的景象中，總有那麼一兩處彆樣的風景，氣氛顯得格外不同。
班長李磊的眉頭，已經擰成了一個疙瘩。
他的“幫扶對象”，是班裡公認腦子最不轉彎的男生之一，名叫高強，人送外號“高鐵”——因為他的思路就像高鐵一樣，隻會走直線，絕不拐彎。
此刻，“高鐵”同學正對著一道經典的等比數列應用題，露出了生無可戀的表情。
那道題是這樣的：“某新興社交軟件上線第一天，初始用戶為1000人。由於其獨特的病毒式營銷策略，從第二天起，每日的‘新增用戶數’為前一日‘總用戶數’的50。請問，第七天結束時，該軟件的總用戶數是多少人？”
這道題，對於腦子靈活的學生來說，隻要找到其中的遞推關係，就能發現總用戶數構成一個等比數列，然後套用通項公式即可。但對於高強來說，這短短幾行字，每一個字他都認識，但組合在一起，就能讓他大腦瞬間死機。
他的草稿紙上已經畫滿了各種稀奇古怪的線條和毫無邏輯的算式，看上去不像是解題，倒像是在進行某種神秘的占卜儀式。他的頭發被自己抓得像個雞窩，嘴裡叼著的筆杆已經被咬出了兩排清晰的牙印。
“李……李磊，”高強帶著哭腔，聲音小得像蚊子叫，“要不……要不算了吧？我……我就是個廢物，這道題我肯定搞不懂的，你們彆為了我浪費時間了，我……我拖你們後腿了。”
說著，他那雙眼睛裡，竟然真的開始泛起了晶瑩的水花。
一個一米七幾的大男生，被一道數學題逼得快要哭了。這場景既心酸又有點滑稽。
李磊心裡也有些煩躁，這道題他已經講了三遍了。第一遍，他用的是老師教的標準解法，從設a?為第n天的總用戶數，到推導出a?=a???+0.5a???=1.5a???，高強聽完，表情就像在聽一段外語；第二遍，他試著用更簡單的語言解釋，高強聽完，表情從聽外語變成了聽2倍速的外語；第三遍，他幾乎是把步驟掰碎了，一個數字一個數字地帶著他算，結果高強在某個環節，用一個驚世駭俗的“1000乘以1.5等於1005”的結論，成功地讓整個推導過程光榮犧牲。
換做以前，李磊可能真的就放棄了。但現在，他看著高強那副沮喪的模樣，腦子裡卻不由自主地響起了楊老師在誓師大會上說的那句話——“這場比賽，不是為了打敗誰，而是為了向我們自己證明，14班，一個都不能少！”
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