楊明宇敏銳地察覺到了班級裡這股理科至上的跟風苗頭。他知道，如果再不加以引導，很多學生可能會做出跟風但並不適合自己的選擇。
於是，在分科誌願表下發的前一天，楊明宇專門空出了一節語文課開了一場名為“你的未來，聽誰的？”的主題班會。
他沒有像其他班主任那樣，苦口婆心地分析各科的難易程度和就業率，而是先在黑板上，用粉筆畫了一個大大的十字，將黑板分成了四個象限。
“同學們，我知道大家最近很焦慮。”楊明宇環視了一圈台下那些或迷茫或堅定的臉笑著開口了，“我聽到一種很流行的說法：‘文科生感歎社會太現實，理科生感歎頭發太稀疏’。好像選了文科，未來就隻剩下情懷；選了理科，未來就隻剩下發際線了。”
台下發出一陣會意的笑聲，緊張的氣氛緩和了不少。
“今天，我不給大家建議，我隻帶大家做一道選擇題。”楊明宇指著黑板，“在做這道題之前，我想先請大家回憶一下我們暑假的支教之旅。”
提到支教，學生們的眼神都亮了起來，原本浮躁的心也沉靜了許多。
“在那座山裡，我們看到了很多東西。”楊明宇的聲音充滿了引導性，“有些人，看到了那座搖搖欲墜的木橋，心裡想的是，我該如何運用力學原理設計一座更穩固、更安全的橋梁，讓孩子們上學的路不再危險。這種思考方式，就是‘理科思維’——它關心的是‘世界是如何運轉的’，並試圖用規律和技術去改造它。”
他的目光掃過林天和張偉，兩人都不由自主地點了點頭。
“而有些人，”楊明明宇的語調一轉，“看到了蘭蘭那雙渴望知識的眼睛，看到了張校長二十年的堅守，心裡想的是，我該如何把他們的故事寫下來，讓更多的人知道，去推動社會的關注和改變。這種思考方式，就是‘文科思維’——它關心的是‘世界為什麼是這樣的’，並試圖用思想和人文去影響它。”
他看著陳靜，女孩的眼中閃過一絲明亮的光芒。
“理科，探索的是自然世界的客觀規律；文科，探索的是人類社會的運行法則。它們沒有高下之分，隻是看待世界的兩種不同視角。一個優秀的物理學家和一個深刻的曆史學家，同樣值得我們尊敬。”
楊明宇頓了頓，拿起粉筆，在四個象限裡分彆寫下了幾個詞。
左上角，他寫下：“我擅長，且我熱愛”。
右上角：“我不擅長，但我熱愛”。
左下角：“我擅長，但我不熱愛”。
右下角：“我既不擅長，也不熱愛”。
“現在，請大家把‘文科’和‘理科’，分彆代入到這四個象限裡，看看它們落在哪裡。”楊明宇說，“如果它落在右下角，那不用猶豫，直接pass。落在左下角，你要想清楚，你是否願意為了你的‘擅長’，忍受未來幾十年的‘不熱愛’。落在右上角，你要問問自己，你的‘熱愛’，是否足以支撐你克服所有的‘不擅長’。”
“最好的選擇，毫無疑問，是左上角——‘我擅長，且我熱愛’。”楊明宇的聲音變得有力起來，“這，才是你們做出選擇的唯一標準！不是你爸媽覺得哪個好，不是社會上流傳哪個好就業，也不是你的好朋友選了哪個。而是你的內心到底渴望用哪種方式去探索這個世界！”
他將那份“人生規劃問卷”拿了出來：“你們每個人都寫過這個，寫下了自己的夢想。現在，請你們回過頭去看看，你們的夢想，更需要哪一種思維的支撐？當醫生，你需要理科的嚴謹；當記者，你需要文科的深刻；當一個優秀的企業家，”他的目光投向王昊，“你既需要理科的產品思維，也需要文科的宏觀視野。”
這番話讓學生跳出了“分數”和“就業”的狹隘框架，開始從“熱愛”與“夢想”的高度，去考察這個選擇。
班會結束後，誌願表正式下發。
班級裡的氣氛從之前的盲目跟風變成了深入的自我剖析。
林天、趙敏、張偉等人毫不猶豫地在“理科”一欄打上了勾。他們的熱愛與擅長，在這裡高度統一。
而班級裡的優等生聯盟也在這張小小的表格前迎來了第一次真正的分裂。
最大的變數出現在陳靜身上。