晚自習結束後，教室裡沒有一個人著急回家。學生們手裡捏著喝過了的可樂罐子三三兩兩地聚在一起熱火朝天地討論著。話題自然是剛剛的班會，以及高二1）班。
“老楊……不是，楊老師說得太對了！那個打boss的比喻，簡直講到我心坎裡去了！”一個男生激動地揮舞著可樂罐，“咱們就是那身藍裝的小菜鳥，人家是天天被boss捶的氪金大佬，裝備能一樣嗎？”
這番話立刻得到了大家廣泛的支持，原來的抱怨和沮喪現在已經被清醒的自我認知所取代。大家七嘴八舌開始從多方麵多層麵分析這次的失敗。
“其實吧，我感覺最拉分的還是咱們的短板科目。”一個理科成績不錯的男生撓著頭，苦著一張臉說道，“我這次理綜考得還行，但語文和英語直接給我乾回解放前了。那閱讀理解讀起來繞得我頭都暈了，感覺每個選項都像正確答案，又都像是錯誤的，感覺那出題老師在嘲諷我的智商。”
他的這番話立馬引來不少同學的共鳴。
“我也是！我也是！”另一個學生如同找到了組織，大聲附和道，“我看到文言文就想上廁所，感覺那玩意兒比薛定諤的貓還玄乎。你說咱們理科生天天跟公式函數打交道，直來直去多好，非得去猜幾百年前的古人今天心情好不好，圖啥啊？”
這番吐槽引得理科生們集體共鳴，紛紛點頭。
而教室的另一角，以陳靜和王昊為首的分流到文科班的原14班“編外人員”，此刻也賴在教室裡沒走。他們看到了這次14班的滑鐵盧事件，晚自習結束後特來安慰這些以前的同學，他們聽著理科班同學的哀嚎，表情同樣一言難儘。
王昊喝完搶到的最後一罐可樂，打了個飽嗝，對著身邊的陳靜抱怨道：“他們是愁文綜，咱們是愁數學啊！靜姐，你是不知道，咱們文科班的數學課簡直就是大型催眠現場。老師在上麵講得口沫橫飛，我們在下麵聽得昏昏欲睡。那函數圖像在我眼裡就跟心電圖似的，反正都是一點兒也看不懂的曲線。”
陳靜難得地附和了一句：“立體幾何也很難，我總覺得我的腦子也是平麵的。”
楊明宇並沒有離開，他靠在教室後門的門框上像個局外人一樣饒有興致地聽著學生們的“雙向吐槽大會”。
他要的就是這個效果。
一場失敗，最怕的不是分數難看，而是士氣崩盤，或者更糟的是學生們陷入盲目的自我否定。但現在，通過他的引導學生們已經精準地找到了問題的症結所在——學科壁壘與知識短板。
理科生普遍輕視文科思維的培養，導致在需要一些綜合素養的科目上失分嚴重；而文科生則對理科，尤其是數學有著天然的畏懼心理情結，造成了學科上的瘸腿。這種問題在高一還不算致命，可一到了難度和深度都急劇提升的高二，就成了足以決定成敗的關鍵。
“承認差距是追趕差距的第一步，而找準差距，則是有效追趕的前提。”楊明宇在心裡默默道，“現在，學生們已經自己找到了病根，我這個班主任就可以名正言順地出手解決問題了。”
他看到林天正拿著一張語文卷子，對著一道詩詞鑒賞題眉頭緊鎖，那表情好像是一位諜報特工人員在試圖破解一段加密代碼。而不遠處的陳靜則捧著一本數學練習冊，對著一道解析幾何題眼神空洞，顯然已經神遊天外。
一個文科狀元，一個理科大神，此刻卻被對方最擅長的領域，折磨得痛不欲生。
這畫麵充滿了戲劇性的諷刺，也是解決他們現在問題的一個完美契機。
楊明宇清了清嗓子然後拍了拍手，所有人的注意力都被楊明宇吸引了過來。
“好了，吐槽時間結束了。”楊明宇邊說邊笑著走上講台，“聽了半天我算是聽明白了。總結一下就是，咱們理科班的同學想把文科老師的腦袋撬開看看裡麵裝的什麼；而咱們文科班的同學，則懷疑數學老師是外星派來的間諜，專門用數學折磨地球人。對不對？”
一番幽默的總結讓教室裡再次爆發出哄堂大笑。
“那麼問題來了，”楊明宇話鋒一轉，表情變得嚴肅起來，“既然大家都知道自己的病根在哪兒了，打算怎麼治？”
教室裡瞬間安靜下來。學生們麵麵相覷，是啊，怎麼治？難道理科生要去報個語文補習班，文科生再去請個數學家教？這不又回到了各自為戰的老路上了嗎？
就在這時，一直沉默的林天忽然抬起頭，目光越過人群看向了教室另一角的陳靜。他猶豫了一下，還是開口問道：“陳靜，那道詩詞題，‘蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽’，為什麼能體現出‘以動襯靜’的藝術手法？蟬和鳥都在叫，明明是‘動’，怎麼就‘靜’了？”
這個問題問出了所有理科生的心聲。在他們原本那非黑即白的邏輯世界裡，這簡直就是個悖論。
全班的目光齊刷刷地聚焦到了陳靜身上。
陳靜被這麼多人盯著，臉頰微微泛紅，但經過一個學期的鍛煉，她已經不再是那個連頭都不敢抬的“小透明”了。她思索片刻後回答道：
“因為，如果你身處一個絕對安靜的環境是聽不到任何聲音的。恰恰是因為周圍有細微的斷續的蟬鳴和鳥叫聲存在，才會反過來證明除了這些聲音之外，整個山林的大背景是極其寂靜的。這種‘靜’，不是死寂，而是一種富有生機和層次感的靜。這是一種感性上的認知，不是純粹的物理現象。”
陳靜的這番解釋瞬間點醒了許多在場的理科生。他們恍然大悟，原來文學的世界還有這麼一層邏輯。
林天若有所思地點了點頭，說了一句：“明白了，謝謝。”
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