青龍廟的大殿裡，石灰桶還沒收拾，木鋸聲時不時從偏殿傳來，林風卻已經拉著張掌櫃、李大爺、春桃和小李子，圍坐在臨時搭起的木桌旁，桌上攤著幾張粗糙的麻紙，上麵畫滿了歪歪扭扭的公式和草圖——這是新式學堂的課程設計討論會，沒有朝堂的嚴肅，倒像場百姓湊在一起的“過日子謀劃會”。
“先說說數學。”林風拿起一張畫著杆秤的麻紙，指著上麵的刻度，“不用教太複雜的，就教加減乘除，還有丈量——張掌櫃，你平時給百姓稱布、算糧價，最清楚他們需要啥，你說說，咋教才好懂？”
張掌櫃趕緊湊過來，拿起炭筆在紙上畫了個饅頭：“陛下，俺覺得得用百姓熟悉的東西教！比如算饅頭錢，一個饅頭一文，三個饅頭三文，用實物舉例，孩子們一學就會；丈量就更簡單了，用布尺量布，用木杆量地，告訴他們‘一尺布能做啥，一畝地能種多少糧’，比乾講數字管用！”
小李子在旁邊聽得直點頭，順手在饅頭旁邊畫了個卡通小人，舉著杆秤，旁邊寫著“三個饅頭三文錢”，逗得眾人都笑了。“俺覺得這樣好！”小李子舉著畫，“畫個小人舉杆秤，孩子們一看就記住了，比光寫字強！”
林風笑著點頭，把麻紙推給春桃：“就按這個思路，數學分兩門：‘算賬課’教加減乘除，用饅頭、布匹當例子；‘丈量課’教用尺、用杆，幫百姓量地、量布，以後買東西不被坑秤，種莊稼知道收成。春桃，你把這些畫成小圖，貼在教材上，讓孩子們看著圖學。”
春桃趕緊應下，手裡的炭筆已經在紙上勾勒起布尺的樣子，還在旁邊畫了個小農民，舉著木杆量地，活靈活現。
接下來是物理。李大爺蹲在地上，撿起根木棍，又找來塊石頭，放在木棍下麵：“陛下，俺覺得物理就是‘過日子的巧勁’！比如這木棍，下麵墊塊石頭，就能撬起比自己重的東西，這就是‘杠杆’；還有水井裡的桶，空桶輕，裝滿水重，這就是‘浮力’——俺們種地、挑水都能用得上，教給孩子們，能省不少勁！”
林風眼睛一亮，接過木棍試了試，果然輕鬆撬起了石頭：“說得對！就教‘巧勁課’，不叫物理，百姓聽不懂。教杠杆，就說‘撬石頭、掀井蓋的竅門’；教浮力，就說‘為啥木盆能浮在水上，鐵桶沉底’，再讓孩子們自己動手試，比光講道理強！”
小李子又忍不住湊過來，在紙上畫了個小人用木棍撬石頭，石頭下麵畫了個誇張的大箭頭，旁邊寫著“省勁！省勁！”，引得李大爺哈哈大笑：“小李子這畫得好！俺們種地的一看就懂，這‘巧勁’咋用！”
最後是曆史課，這也是最容易引發爭議的部分。林風看著桌上的麻紙，沉吟道：“傳統曆史教《史記》《漢書》，百姓看不懂，也不愛聽。咱們用漫畫講大炎的曆史，從先帝開國開始，畫成小故事，讓百姓知道咱們大炎是咋來的，先帝是咋打天下、讓大家過好日子的。”
這話剛說完，小李子就興奮地拿起炭筆，在紙上畫了個圓頭圓腦的卡通先帝，穿著盔甲，手裡舉著個小旗子，旁邊畫著幾個同樣卡通的士兵，正在搬糧食，下麵寫著“先帝送糧給百姓”。“陛下你看！這樣畫是不是很可愛？先帝要是活過來，肯定誇俺畫得好，比那些嚴肅的畫像親切多了！”
林風湊過去一看，忍不住笑出聲——卡通先帝的胡子畫成了兩撇小弧線，盔甲上還畫了個小小的火鍋圖案小李子偷偷加的），確實比朝堂上的嚴肅畫像親切。“好是好，就是彆把先帝畫得太滑稽，得讓大家知道先帝的功勞，還得喜歡看。”
可笑聲還沒停，廟門口就傳來了熟悉的咳嗽聲——李老儒帶著兩個國子監的學生，手裡捧著《資治通鑒》，臉色比上次看到喝酒時還沉。“陛下！您怎麼能讓曆史課畫成這樣？”李老儒指著小李子的畫，聲音都有些發顫，“先帝開國是何等莊重的事，怎能畫成這般‘小兒科’的模樣？這是對先帝的不敬，也是對曆史的褻瀆！”
小李子嚇得趕緊把畫往身後藏，林風卻笑著把畫遞到李老儒麵前：“老儒您先彆急，您看這畫——先帝送糧給百姓，士兵們幫百姓搬東西，這是不是先帝的功勞？百姓們看不懂《資治通鑒》，但看這畫，就能知道先帝是為了讓大家過好日子才打天下，這樣的曆史，他們才願意看，才記得住，難道不好嗎？”
李老儒盯著畫看了半天，卡通先帝雖然不莊重，卻畫出了“送糧”的核心——那是先帝開國時最受百姓愛戴的事，連《資治通鑒》裡都寫著“先帝每到一處，必先濟糧於民”。他張了張嘴，想反駁“不莊重”，卻又說不出“這樣記不住曆史”的話，隻能皺著眉，手指在畫紙上輕輕點了點：“可……可這畫也太……太孩子氣了，要是讓官員們看到，會說朝堂不尊禮教的。”
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“官員們要看《資治通鑒》，百姓們看這畫，不衝突。”林風指著畫裡的火鍋圖案，“您看，小李子還加了個火鍋，這是咱們平叛慶功、辦學堂的象征，百姓們一看就懂，知道現在的好日子，是先帝打下的基礎，也是咱們一起守來的——這樣的曆史教育，比讓他們背‘先帝元年，天下大定’管用得多。”
旁邊的學生突然小聲說：“先生，俺覺得這畫挺好的……上次俺給村裡的弟弟講先帝的事，他聽不懂，要是有這畫，他肯定能記住。”
另一個學生也跟著點頭：“是啊先生，之前教百姓認假幣，用的也是漫畫，他們學得可快了，曆史用漫畫教，肯定也管用。”
李老儒看著兩個學生，又看了看林風手裡的畫，再想想之前百姓圍著表情包看的模樣，終於鬆了口氣，歎了口氣說：“罷了罷了……陛下說得對，曆史是給百姓看的，百姓能記住、能懂，才是最重要的。隻是……這畫裡的先帝，能不能把胡子畫得莊重些？彆太像小孩子的塗鴉。”
小李子立刻搶著說：“能！俺把先帝的胡子畫長點，盔甲上的火鍋圖案畫小些，保證莊重又好看！”
眾人忍不住笑起來，李老儒也跟著笑了，之前的嚴肅蕩然無存——他突然覺得，這樣的曆史課，或許真的能讓百姓記住先帝的功勞，記住大炎的根基。
課程設計定下來後，眾人立刻忙起來：張掌櫃編數學口訣，把“加減乘除”編成“一個饅頭加兩文，三個饅頭三文錢”；李大爺準備物理課的工具，找了些長短不一的木棍、大小不同的木桶，還特意做了個小杆秤，讓孩子們能動手試；春桃和小李子一起畫教材插圖，小李子畫卡通人物，春桃補細節，把“先帝送糧”“杠杆撬石頭”“算賬買布”的場景畫得生動有趣。
可忙到傍晚，問題來了——教材要刻版，工匠們卻從沒刻過這麼多圖畫，尤其是小李子畫的卡通人物，線條彎彎曲曲，比刻字難多了。“陛下，這畫太細了，木版上刻不出來，就算刻出來，印的時候也容易花。”刻版工匠拿著畫，愁得直撓頭，“您看，先帝的胡子這麼彎，刻的時候一不小心就斷了，印出來就成了‘沒胡子的先帝’，多不好。”
林風接過畫一看，確實如此——小李子畫的線條太細，木版刻製難度大，而且批量印刷容易模糊。春桃也皺起眉：“那咋辦？總不能讓孩子們看隻有字的教材吧？他們肯定不愛看。”
小李子也急了，抓著頭發說：“俺可以把線條畫粗點！把先帝的胡子畫成直線，盔甲上的圖案也畫簡單點，保證工匠能刻出來！”
林風點頭：“好！就按你說的，線條畫粗，圖案簡化，重點是讓孩子們能看清、能記住，不用太精細。”
正商量著，之前在竹林裡的邊境密探又悄悄出現了——這次他沒躲，而是主動走到林風麵前，拱手道：“陛下，俺是邊境密探，奉將軍之命來彙報：邊境的百姓聽說京城辦了新式學堂，教算賬、教‘巧勁’，還能用畫學曆史，都想讓咱們也在邊境辦一所，幫他們認假幣、算糧價，免得再被外族商人騙。”
林風眼睛一亮——邊境百姓的需求，正好是新式學堂推廣的好機會！他對密探說：“你回去告訴將軍，京城的試點學堂辦好後，就派張掌櫃、李大爺去邊境指導，幫他們辦學堂，教材也會多印些送過去，讓邊境的百姓也能學知識、過好日子。”
密探應下離去，李老儒看著林風，心裡滿是敬佩：“陛下，您不僅要讓京城的百姓學好，還要讓邊境的百姓學好，這才是‘教化興邦’啊！之前臣還擔心學堂辦不好，現在看來，臣是多慮了。”
夜幕降臨時，廟內的燭火還亮著——小李子正在修改漫畫，把先帝的胡子畫成了粗線條，盔甲上的火鍋圖案也簡化成了小圓圈；刻版工匠拿著修改後的畫，試著在木版上刻了幾筆，果然順暢多了；張掌櫃和李大爺則在旁邊商量，怎麼把課程教得更實用，比如數學教完算賬，就帶孩子們去糧站實習，物理教完杠杆，就帶他們去撬石頭、修水井。
林風站在燭火旁，看著忙碌的眾人，心裡滿是踏實——課程設計雖然遇到了刻版的小難題，但方向是對的，而且邊境百姓的需求更堅定了他推廣新式學堂的決心。他知道，這隻是開始，以後還會有更多難題，比如百姓送孩子上學的積極性、先生的培養，但隻要堅持“實用、百姓愛看”的原則，總能一一解決。
而廟外的夜色中，密探正快馬加鞭趕往邊境，手裡拿著小李子畫的簡化版漫畫教材草圖——他要把這“能讓百姓學好的學堂”消息，儘快帶給邊境的百姓，讓他們也期待著能像京城百姓一樣，學知識、過好日子。
一場圍繞“新式課程”的設計，在解決刻版難題和響應邊境需求中推進著。而這簡化的漫畫、實用的數學和物理，不僅是學堂的課程，更是大炎“教化興邦”的起點——它打破了傳統教育的桎梏，讓知識真正走進百姓的生活，讓好日子的根基，紮得更穩、更深。
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