無影無行！
不知是太過流程，還是過於任務的已無人關心審理的過程。沒能進耳朵的世界，就像從未在世上出現過，更沒曇花一現的短暫停留，可以讓耳音“留戀”著的回味。
天意的冷漠漸濃，不似春深時蒼老的枝乾伸展著的黃口柿葉；也沒有小麥的花粉掛滿枝頭，藏著的豐收麥香；更沒有槐花繁鬨時，餘溫未散的梧桐花枝頭闌珊，花香濃鬱下專揀芬落梧桐花的孩提時，舔花似糖如蜜餞。
沒了那年的拮據，也同樣沒了那時的歡愉。匆匆，一切都是快節奏的腳步的匆匆。路過太多，“錯過”些許，難道兩者真如孟子《魚我所欲也》中的“魚和熊掌不可兼得”嗎？
不得而知，知道的是流星過後歸於平靜，翻過糟亂便見和諧。無論是“分久必合，合久必分”，還是滔滔江水，涓涓細流，總有不如意。
講台上的李老師，提醒著我們彆忘詩詞文言文的背誦，彆忘字詞成語的識彆。沒人敢質疑背誦的無用，多識的或是不考；真不是老師為人的厲害讓學生害怕，而是學識的恐怖。
恐怖到什麼程度呢？
令人驚悚的是《全唐詩》張口便來，《全宋詞》提筆可寫，《全元曲》讀起來不差分毫的生情並茂。
如同電影般的畫麵，紀錄片般美得不忍跳躍，不敢分離半刻的神遊，“尿點”不存在生怕錯過半幀的畫麵。
講清初納蘭容若（納蘭性德），可以講完他的詩詞逸事；可以連講著南塘後主李煜，講著詞帝之作的篇章及《南塘二主詞》；還同時捎帶著詩詞評論國學大師王國維的《人間詞話》；真是讓人“不忍卒讀”般的彆離。聽她的課可以拓寬你想象的發揮，眼界的深度以及引領著你欣賞詩詞的境界。
可講婉約與柔情，可講豪放與家國滄桑；可講秦觀與李清照，可講辛棄疾與範仲淹，可講李白、杜甫與元稹、白居易；說陸遊與唐婉、品王維、談高適、論三蘇、學屈原……張承誌的《黑駿馬》、《北方的河》……王小波……
古文也好，現代文也罷；漢族（古稱華夏族）也好，少數民族也罷；隨手拈來，信手摘去。講起典故，如出自自己筆下般熟悉；引經據典，玩轉《二十四史》不待吹灰之力。老莊哲學，孔孟之道，佛經典籍，哪怕少數民族的吟誦說唱史詩《格薩爾王傳》都能脫口而出；或是六世達賴喇嘛·倉央嘉措的《倉央嘉措詩集》，也可美得讓人流連忘返。講的學生們有點懷疑人生，多有感慨如此牛人為何蝸居於此？
夜自習的時候，各有討論，多有喧鬨聲。班級裡的聲音掩蓋住我倆的話語，以防流出被班主任捕捉到。
喧鬨之下，乖張的穆棻吸引著我好奇心，按耐不住的好奇問著“同桌，乾嘛呢？”
“看雜誌——《故事會》、《瘋狂閱讀》……”
“嗯，那些……”
“編導老師不是推薦的嗎？要多看些小說～鬼怪故事什麼的，拓展拓展敲打敲打神經嗎？”
“哦……你應該看《搜神記》、《神異經》、《聊齋誌異》啊！”
“你，似乎在嘲笑我？”穆棻右手托著又臉旁，側著頭又問著“你，在看什麼呢？”
“嗯～《詩刊》、《青年文學》……有《小說選刊》你看嗎？”盯著桌麵上舊期《詩刊》，又從書夾裡翻出“過期”的《青年文學》與《小說選刊》瞅著穆棻問著。
“《小說選刊》，拿來我看看？”
說著搶奪而去，看著我們引得穆棻右麵的同桌古冶，直笑。他長的比較老、比較壯、戴眼鏡，也是愛熱鬨的學生。
一番爭吵，兩方爭論，三方眼睛，瞅的聲音悶消散著，獨剩下乖張讀書的身影。
跌跌撞撞的樓梯，擁擠著的側影，側在月光之畔，坐在攏風之邊，躺靠著操場的看台梯凳……
“采食天地之靈氣，沐浴日月之精華，你是想要成仙啊？”
“臥槽……”起猛的我說著，卻被眼前浮現著馬賽克般的星星刺蒙著。
“老栗、老邱，你們在這弄啥嘞？”
“跑步啊，你在這修仙呢？”
“臥槽，修什麼仙。突然覺得有點鬱悶，來操場吹吹風”。
“吹風？鬱悶，跑步啊！”
栗哲、邱嶽拉抬著拖拽著，下了梯台。
結伴相跑，汗淋淋、風動容、腳步生澀、腿打顫。哇，許久沒能跑的這般酣暢淋漓。
鬱悶的胸腔開闊，早不見憂鬱的積澱，獨留下汗水與清晰的麵容。
互相嘲笑著，挺能跑啊！