當然，也不是所有項目都進展順利。
與拓撲量子物質合成儀相隔不足500米，同樣是磁單極子控製實驗室，但其名稱是磁單極子陣列研究中心。
該實驗室同樣沒有資金上限。
但是，實驗室負責人趙國梁院士正對著設計方案皺眉苦思。
單個磁單極子，在算力加虛擬世界的加持下，是解決了。
但是磁單極子矩陣卻遲遲啃不下來，磁單極子之間的會產生極強的磁相互作用力，他們實驗室的工作之一就是計算並補償這些力，以使陣列保持穩定。
但是，一個微小的計算錯誤甚至是宇宙射線撞擊，都會導致陣列失穩，磁單極子相互碰撞、與容器壁碰撞，引發災難性的連鎖反應。
磁單極子矩陣實驗在虛擬世界已經進行了數十次的實驗，每次均以材料被磁單極子催化衰變告終。
如今，受試者接到這個任務時，第一反應都認為今天的任務又會以失敗告終。
而磁單極子矩陣，將是下一代多軸拓撲量子物質合成儀的核心部件，同時也是磁力射線炮、艦載戰略長程炮的核心部件，更是主動式磁力護盾的核心部件。
要不是方硯樵的聲子武器核心和介子炮第一壁材料還沒完全落實，那麼趙國梁就能在自己實驗室看見方硯樵的身影了。
“老師，我回來了。”
趙國梁抬頭，目光掠過學生，直接落在他空著的另一隻手上，隨即了然地歎了口氣，聲音帶著一絲不易察覺的疲憊：“……駁回了？”
“是的，”學生點了點頭道：“百分百擬真度的虛擬世界副作用太大，上邊嚴禁我們使用。不過，他們說，鑒於我們的項目實驗和理論同樣重要，可以給我們嘗試申請用於非和平服的遊戲頭盔。”
停頓了一瞬，學生繼續說道：“但是，他們又說，遊戲頭盔也處於驗證階段。老師您作為國家棟梁，上麵通過批複的可能性極低。”
“哎……要是能多幾個腦子活絡，不被現有公式束縛的年輕人就好了……”
燕京，一場教育部主導的會議正在激烈爭論。
“你這是扼殺了學生的天性，我們當前的教育體係，學生的壓力本就很大，你居然要學生在虛擬世界裡再學習五個小時？牛馬都得誇你良心！”
“你根本沒有理解我的意思！我是說讓學生根據自己的興趣和好奇心在虛擬世界中進行研究，鼓勵學生主動探索、設計實驗和解決現實問題。”
“你消音），你這不就是讓老師帶著學生在虛擬世界裡麵做實驗和學習嗎？你信不信，和學習扯上關係後，遊戲頭盔將成為學生的噩夢！我們要的是人們在絕對自由的情況下，為科技樹開枝散葉。不是在我們的框架下，向著我們設計好的方向走！”
“沒有基礎知識，上哪開枝散葉？最多就是在虛擬世界中荒廢光陰！”
“你消音）！”
眼看兩人要臉貼臉打起來，與會人員急忙將兩人拉開。
“話說，為什麼我們不把學習和玩耍的邊界模糊化？”
教育部部長來了興趣：“具體說說。”
“兩位的衝突點在於，都默認了虛擬世界中的學習會延續現實世界的‘教學’二元對立模式。”
“而我的觀點是，可以在虛擬世界中建立一種三層教育體係。”
“基礎層是知識的可交互博物館，讓孩子們自由漫步其中，例如他想開飛機，那就跳上一架飛機，通過不斷摸索，加上基礎層的知識引導，讓孩子們在失敗中自己總結經驗，自己主動去理解、學習。”