蕭嫣紀念學院的操場上，三百名來自不同星球的學員整齊列隊，每個人手中都捧著一本嶄新的《萬源歸一訣入門指南》，封麵的共振符文在晨光下泛著淡金光芒。蘇禦站在高台上，身旁是蒼玄、小雅、阿岩與阿澤，還有各星球推選的資深武者助教——這是“萬源歸一訣傳承計劃”的首期開班儀式，也是多元宇宙首次跨星球、分層級的武學人才培養工程。
“今天，我們傳承的不是一套普通的功法，是‘共生守護’的信念。”蘇禦的聲音透過共生擴音傳遍操場，手中舉起一枚共振符文，“萬源歸一訣的核心不是‘更強的力量’，是‘更默契的協作’、‘更徹底的守護’——它能讓古森星的枯榮術與雷澤星的雷光無縫配合，能讓冰藍星的冰混能量與瀚海星的水係能量同步淨化，更能讓每個普通人，都有能力守護自己的家園。”
台下，來自邊緣星球的少年林舟握緊了指南——他的家鄉因混沌潛影導致農田減產，這次特意申請入學，就是想學會功法後回去幫村民清除潛影。他身旁的雷澤星少女石芽，則攥著父親雷澤星資深武者）送的迷你雷光刃，眼神堅定：“我要學會調頻，以後和父親一起守護礦洞，再也不讓能量紊亂傷害任何人。”
為讓不同基礎、不同需求的人都能掌握功法，蘇禦團隊設計了“三級傳承體係”，覆蓋從平民到資深武者的所有群體：
1.基礎層：平民守護班麵向全宇宙平民）
針對無武學基礎的平民，學院在各星球設立“社區教學點”，由經過培訓的本地武者擔任講師，主要教授“簡易版調頻法”與符文貼使用：
課程內容：如何識彆淺層混沌殘留、符文貼的激活與粘貼方法、基礎能量感知無需修煉，僅需學會借助符文貼感知能量）；
教具支持：免費發放“頻率感知手環”能提示混沌能量靠近）與“一次性符文貼”每月由聯盟統一補給）；
實踐目標：讓平民能自主清除家中、農田的淺層混沌殘留，遇到危險時能用符文貼觸發基礎防護。
在礫石星的一個社區教學點，老礦工老趙正跟著講師學習符文貼使用。他將符文貼貼在鋤頭把上，按照教程注入一絲微弱的共生能量平民通過日常接觸共生植物就能積累），鋤頭立即泛起淡金光芒——他用鋤頭輕輕劃過泛灰的農田土壤，表層的混沌殘留瞬間被淨化，土壤恢複成健康的褐色。“太神奇了！”老趙激動地喊道，“以後不用等聯盟支援，我們自己就能護著莊稼了！”
2.進階層：新秀協作班麵向各星球年輕武者）
針對有基礎武學功底的年輕武者，學院主校區開設“協作強化課程”，由蘇禦團隊親自授課，重點培養跨星球協作與共振陣基礎搭建能力：
課程模塊：能量調頻實操用頻率緩衝液輔助掌握1.5赫茲星核頻率）、雙屬性能量協同如枯榮+水係、雷係+冰混）、小型共振淨化陣搭建35人小組協作）；
實戰訓練：在學院的“混沌模擬場”中，模擬邊緣星球的潛影環境，要求學員在1小時內完成小組協作淨化；
考核標準：能獨立完成單一屬性調頻，小組協作搭建小型共振陣，淨化效率達90以上。
林舟與石芽被分在同一小組，他們的考核任務是淨化模擬場中的“農田潛影區”。林舟用枯榮術在家鄉學過基礎）紮根土壤，石芽則用雷係能量調頻後形成“雷光網”——兩人能量接觸時，沒有出現以往的對衝，反而形成“枯榮紮根+雷光滲透”的組合效果，潛影在共振中快速消散。考核結束後，教官阿岩笑著說：“你們的協作比預期還好，尤其是石芽的雷光調頻，精準度比資深武者還高！”
3.精通層：導師培養班麵向各星球資深武者）
針對有豐富實戰經驗的資深武者，學院開設“導師特訓營”，由蘇禦與蒼玄親自指導，目標是培養能獨立帶隊、傳授功法的“傳承導師”：
核心課程：古文明共生符文解讀蒼玄授課）、大型共振陣設計覆蓋城市級的淨化與防禦）、混沌潛影深層根除技術、緊急情況能量調頻糾錯應對調頻失誤導致的能量紊亂）；
實戰項目：前往混沌潛影嚴重的星球，帶領平民班與新秀班學員完成“實戰淨化任務”，邊實踐邊教學；
畢業要求：能獨立編寫本土化的功法教材如針對沙漠星球的“耐旱調頻法”），培養至少10名合格的新秀學員。
雷澤星的老戰神石烈就在導師班中，他在實戰項目中，帶領學員為雷澤星新礦洞搭建“大型共振防禦陣”——他結合雷晶礦的特性，優化了陣眼的調頻參數，讓防禦陣不僅能穩定礦脈能量，還能自動預警混沌殘留靠近。蘇禦檢查後讚歎：“石烈長老的改良讓功法更貼合星球特色，這才是傳承的關鍵——不是照搬，是因地製宜。”
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傳承體係的核心不是“統一教學”，而是“因材施教”，針對不同學員的基礎與需求，製定個性化培養方案：
1.針對“調頻困難”學員：古文明技巧+科技輔助
部分學員因體質特殊如長期接觸混沌能量導致能量紊亂），難以掌握1.5赫茲的星核頻率。蒼玄便傳授古文明的“呼吸調頻法”——通過特定的呼吸節奏吸氣4秒、屏息2秒、呼氣6秒），讓身體與星核頻率產生共振，再配合阿澤研發的“頻率校準儀”能實時顯示學員的能量頻率，輔助調整），幫助學員突破瓶頸。
來自蝕之界邊緣星球的少女玥，因幼時被混沌能量灼傷，能量頻率一直不穩定。用了呼吸調頻法後，她的頻率逐漸靠近1.5赫茲，再加上校準儀的輔助，終於在兩周後成功完成調頻。她激動地抱住蒼玄：“謝謝您！我終於能和大家一起淨化潛影了，以後再也不用怕家鄉被混沌汙染了！”
2.針對“協作薄弱”小組：“角色定位”訓練
有些小組因成員來自不同星球，對彼此的武學特性不熟悉，協作時總是出現配合失誤。小雅便設計了“角色定位遊戲”——讓學員輪流扮演“紮根者”枯榮、土係）、“滲透者”雷係、冰混）、“疏導者”水係、時空），通過模擬不同場景，熟悉每種角色的職責與能量特性。
林舟與石芽的小組曾因“石芽的雷光過於強勢，影響林舟的枯榮紮根”而協作失誤。經過角色定位訓練後，石芽學會了“控製雷光強度，配合枯榮的紮根節奏”，林舟也學會了“提前用枯榮藤為雷光開辟滲透通道”，兩人的配合越來越默契，甚至在後續的跨星球演練中，被評為“最佳協作小組”。
3.針對“平民學員”：生活化教學場景
平民學員更關注“功法能解決什麼實際問題”，而非理論知識。學院便將教學場景設在農田、村莊、礦洞等生活場景中，用“解決問題”代替“理論講解”：