起源世界的修行傳承閣前，清晨的靈脈燈還未熄滅，閣內已排起了長隊——修行者們手持《創新武學手冊》，眼神裡滿是期待。今日是新功法正式傳承的第一天，小石、小羽、小汐等新功法創研者，正站在閣內的教學台上，整理著功法教學道具：岩靈族的“地脈模擬沙盤”、木羽族的“感知錨點教具”、水汐族的“靈汐能量瓶”，每一件道具都對應著一項新功法，承載著“以技護世”的傳承初心。
“傳承不是簡單的‘教招式’，”石堅長老站在教學台旁，對在場的傳承者們叮囑道，“要讓修行者明白，每一項新功法的背後，都是解決守護難題的智慧；每一次練習，都是為了更好地保護家園。記住蘇禦大人的話：‘武學的終極意義，是守護，而非爭鬥。’”
隨著第一縷陽光透過閣窗灑入，新功法傳承正式開啟。這場覆蓋全起源世界的傳承，沒有門檻、不分族群，隻為讓每一位修行者都能學到適合自己的功法，讓創新武學真正成為守護家園的“利器”。
起源世界的修行者水平參差不齊：有剛入門的少年，對能量控製還不熟練；有修行多年的中階者，卡在瓶頸期尋求突破；有跨族群協作的隊伍，需要掌握融合功法；還有負責教學的導師，需學會如何帶教新人。為此，傳承閣搭建了“四層傳承體係”，確保每個群體都能找到適配的學習路徑。
1.基礎層：新手入門班針對靈脈境初期及以下）
聚焦“單一族群基礎功法”，如岩靈族的“地脈流轉盾基礎版）”、木羽族的“感知錨點定位”、水汐族的“靈汐淨化入門”，重點培養“能量控製”與“基礎守護意識”。教學道具簡單易懂：岩靈族用“地脈沙盤”模擬能量流動，讓新手直觀看到盾牌與地脈的連接；木羽族用“彩色絲線”代表感知能量，教新手如何用“心錨”固定能量方向；水汐族用“透明水杯”演示淨化能量與水流的融合，避免新手因能量失控浪費靈脈資源。
“以前總覺得新功法很難，”12歲的岩靈族少年小木，在沙盤上成功模擬出基礎版流轉盾後，興奮地舉起手，“現在用沙盤練，能看到能量怎麼走，再也不會像以前那樣亂催能量了！”他的導師小石蹲下身，糾正他沙盤上的能量節點位置：“這裡要輕點，地脈節點像種子，太用力會把它‘踩壞’，就像守護族人時，不能用蠻力，要溫柔又堅定。”
2.進階層：中高階提升班針對靈脈境中期至融合境）
主攻“族群特色功法進階”與“單一功法實戰應用”，如岩靈族的“地脈突刺陣協作技巧”、木羽族的“羽刃追蹤術精準控製”、水汐族的“靈汐凝刺攻擊角度優化”，重點解決“功法與實戰場景的適配”問題。傳承閣在試煉場設置“場景化訓練區”：模擬邊境突襲練突刺陣）、靈脈分支淨化練追蹤術）、河道混沌結晶清理練凝刺），讓修行者在接近真實的環境中調整功法細節。
中階修行者老岩，在模擬邊境突襲中，因突刺陣的能量節點間距過大，導致漏過兩隻“模擬殘孽”。小羽飛過來，用感知絲線在他眼前畫出節點布局：“這裡要像織網，間距太寬會漏，太密會浪費能量，就像守護農田時，既要擋住害蟲，又不能傷了作物。”老岩調整後再次嘗試，突刺陣精準擋住所有殘孽，他感慨道：“以前練功法隻看‘能不能成’，現在才知道‘怎麼用才對’，這才是真的學會了。”
3.融合層：跨族群協作班針對融合境及以上，或跨族群小隊）
專注“融合功法協同訓練”，核心是“三才守護陣”及衍生融合功法，重點培養“族群間的默契”與“能量互補技巧”。傳承閣組建“臨時協作小隊”每隊3人，分屬不同族群），先通過“角色定位課”明確分工誰負責預警、誰負責防禦、誰負責淨化），再在試煉場進行“階梯式協作訓練”：從10隻殘孽的小規模攻擊，逐步升級到30隻的大規模突襲，讓小隊在磨合中找到能量銜接的“節奏點”。
水汐族修行者老汐，與岩靈族的老石、木羽族的老羽組成小隊，首次練三才陣時，因淨化盾與流轉盾的能量銜接延遲，導致混沌能量滲透。小汐導師上前指導：“你看，他的盾牌移到這裡時，你的淨化盾要提前半秒跟上，就像兩人抬水，要喊‘一二’一起用力，不然水會灑。”經過十幾次磨合，他們的協作越來越順暢，最終在30在殘孽突襲中，實現“零能量滲透”。
4.導師層：傳承者培養班針對有意向帶教的中高階修行者）
開設“功法教學方法論”課程，內容包括“如何根據修行者基礎調整教學難度”“如何糾正常見錯誤”“如何將守護理念融入教學”，確保傳承者不僅自己會用功法，還能教會彆人。傳承閣整理出“常見錯誤手冊”：如新手練流轉盾易犯的“能量過猛”、中階者練追蹤術易犯的“錨點過多”，配上糾正方法與案例，讓導師有章可循。
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木羽族導師老羽，在教學中總因語速太快，導致新手跟不上。小羽給她一張“教學節奏表”：“教感知錨點時，先讓他們看1分鐘，再講2分鐘，再練5分鐘，就像小鳥學飛，不能直接推它，要先讓它看媽媽怎麼飛。”老羽調整後，她的學生掌握錨點定位的時間縮短了一半，她笑著說：“以前覺得‘會就教得會’，現在才知道，教比學更需要用心，這也是對‘傳承’的守護。”
為避免“學用脫節”，傳承閣采用“三維教學法”：先講“為什麼要學”理論背後的守護意義），再教“怎麼學”實踐步驟），最後幫“怎麼改”糾錯與優化），讓每一次傳承都有知識、有實踐、有溫度。
1.理論課：講透“功法背後的守護故事”
每教一項新功法前，先由創研者或經曆過對應場景的修行者，講述功法誕生的背景——教“地脈流轉盾”時，小石講邊境防禦中監測儀受損的故事；教“羽刃追蹤術”時，小羽講靈脈分支淨化中晶核難破的困境；教“靈汐淨化盾”時，小汐講河道淨化中修行者被偷襲的經曆。讓修行者明白，功法不是憑空創造的，而是為了解決守護中的真實問題。
“以前練功法隻記‘步驟’，”年輕修行者小水聽完靈汐淨化盾的故事後，在筆記上寫道，“現在知道它是為了保護淨化時的同伴，練的時候就會更認真，因為我練得好，以後就能保護身邊的人。”
2.實踐課：“手把手”糾正細節
傳承者在試煉場全程陪同，對修行者的每一個動作、每一次能量輸出都進行細致指導：練流轉盾時，糾正手部按地的力度“太輕接不到地脈，太重會壓壞節點”）；練追蹤術時，調整感知錨點的數量“3個剛好，多了分心，少了不準”）；練淨化盾時，提醒能量融合的比例“淨化7成，防禦3成，偏了就不是‘守護’，是‘浪費’”）。
岩靈族修行者小岩，練地脈傳送步時，總因能量輸出太快導致傳送距離偏差。小石握著他的手，感受他的能量節奏：“吸氣時像聞花香，慢慢吸；呼氣時像吹蠟燭，輕輕吹，傳送步不是‘跳’，是‘跟著地脈走’，就像陪老人散步，要放慢腳步，才能走穩。”小岩按這個節奏練習，傳送偏差從半米縮小到10厘米。
3.複盤課：“小組討論”找問題
每天實踐結束後，以小組為單位進行“複盤”：每人講自己當天練功法時遇到的問題、解決方法，以及“如果遇到真實守護場景，會怎麼調整”。傳承者引導討論，避免隻談“技術”，不談“守護”——比如討論“突刺陣漏殘孽”時，不僅分析節點布局，還會問“如果漏的是真實殘孽，會傷到哪個區域的族人？我們該怎麼提前預防？”