全國聯動的熱潮還未消退，樂樂的辦公室裡又迎來了一批特殊的訪客——市教育局的李主任，身後跟著幾位中小學校長。“樂樂老師，現在全市都在說‘種的菜能救命’，我們想把這份守護力量搬進校園！”李主任指著手裡的報道，語氣熱切，“孩子們是城市的未來，教會他們用田園守護自己，比任何說教都管用。”
這話正說到樂樂心坎裡。暴雨應急時，彩虹小區孩子們畫的畫作還貼在聯盟活動室，那些稚嫩的筆觸裡，藏著最純粹的守護渴望。“當然可以！”樂樂立刻拿出紙筆，“我們可以打造‘校園應急菜園’，既能讓孩子們體驗農耕，又能教會他們應急技巧，一舉兩得。”
首批試點選了三所學校：市中心的陽光小學、城郊的星光中學，還有特殊教育學校啟智園。樂樂帶著聯盟核心成員，逐一上門規劃菜田——陽光小學的閒置操場角落，被改造成四畦整齊的菜園；星光中學利用樓頂空間，搭建了立體種植架；啟智園則在教室窗外開辟了“迷你種植區”，方便孩子們隨時照料。
種植啟動儀式上，陽光小學的孩子們圍著菜田歡呼雀躍。老陳帶來了精心培育的菜苗，手把手教孩子們鬆土、栽苗：“這是薄荷，蚊蟲咬了敷一敷就不癢；這是馬齒莧，擦傷了能止血……”他手裡的小鏟子剛落下，一群小腦袋就湊了過來，嘰嘰喳喳地問個不停。“陳爺爺，菜苗渴了怎麼辦呀？”“下雨的時候會不會把它們衝跑？”老陳笑著一一解答，還特意教大家製作簡易的雨水收集盒，“這樣既能給菜苗澆水，又能模擬應急時的水資源儲備。”
星光中學的課堂則多了幾分專業。技術組的老張帶著智能灌溉設備來到學校，給學生們演示如何通過手機app監測土壤濕度：“咱們的校園菜園和社區菜田聯動，萬一遇到突發情況，這裡的應急植物也能支援周邊居民。”高二學生林曉宇聽得格外認真，課後主動申請擔任“菜園管理員”：“我爸媽就是聯盟誌願者，上次暴雨我幫著整理應急包，現在終於能自己種‘救命菜’了！”
最讓人動容的是啟智園的孩子們。他們動作稍顯遲緩，卻格外專注——在老師和聯盟誌願者的攙扶下，用小小的手掌捧著菜苗，輕輕放進土裡，再小心翼翼地蓋上泥土。樂樂蹲下身，幫一個小女孩擦掉手上的泥土：“你看，這棵艾草長大了，能幫小夥伴殺菌消炎呢。”小女孩眨著眼睛，慢慢點頭，然後用不太清晰的聲音說：“守……守護……”
為了讓應急知識更易被孩子接受，樂樂和聯盟成員特意編寫了《校園田園應急手冊》，把薄荷、馬齒莧等植物的用法，編成了朗朗上口的兒歌：“薄荷綠，像翡翠，蚊蟲咬了敷一敷；馬齒莧，紫梗梗，擦傷止血最管用……”還製作了卡通漫畫，裡麵的“菜園小衛士”形象，正是以彩虹小區的孩子們為原型設計的。
課堂上的實操演練更是熱鬨。陽光小學的美術課上，孩子們一邊觀察菜苗生長，一邊畫“應急植物圖鑒”；星光中學的生物課，變成了“植物應急實驗課”，學生們用艾草煮水，測試殺菌效果；啟智園的孩子們則在遊戲中學習——誌願者們扮演“受傷的小夥伴”，讓孩子們從菜園裡采摘對應的植物，完成簡單的應急處理。
意外發生在一個雷雨交加的午後。陽光小學的教學樓突然停電，走廊裡傳來幾聲驚呼——一年級的小諾諾被走廊裡的金屬扶手劃傷了手指，鮮血直流。正在學校指導的李阿姨立刻趕來，大聲問：“誰能去菜園摘點馬齒莧？”話音剛落，幾個戴著“菜園小衛士”袖章的孩子就衝了出去，很快捧著新鮮的馬齒莧跑回來。在李阿姨的指導下，他們一起把馬齒莧搗爛，用乾淨的紗布包裹在小諾諾的手指上。看著傷口慢慢止血，小諾諾的眼淚還沒擦乾，就笑著說：“原來我們種的菜真的能救命！”
這件事很快在校園裡傳開，越來越多的孩子主動加入到菜園建設中。陽光小學的孩子們成立了“應急植物宣講隊”，課間向同學們普及用法；星光中學的學生們設計了“校園菜園打卡活動”，把應急知識問答融入其中；啟智園的孩子們則把自己種的薄荷、艾草做成小盆栽，送給社區的老人，用稚嫩的聲音說：“這是能治病的菜。”
聯盟還特意組織了“校園菜園成果展”。三所學校的孩子們帶著自己種的應急植物、編寫的手冊、繪製的圖鑒齊聚一堂。陽光小學的孩子們表演了應急兒歌合唱，星光中學的學生們展示了智能菜園的運作成果，啟智園的孩子們則用手語比劃著“守護”二字，台下的家長和老師紛紛落淚。
李主任看著熱鬨的展會，感慨地對樂樂說：“你們不僅給校園種了菜，更給孩子們種下了守護的種子。”樂樂望著孩子們忙碌的身影，手裡的故事冊又多了幾頁新內容——有孩子們澆水的笑臉，有包紮傷口的認真模樣，還有那盆帶著露珠的薄荷盆栽。她在頁腳寫道：“當菜苗在校園裡紮根，當應急知識在孩子們心中發芽，這份田園守護的力量，就有了代代相傳的希望。”
夕陽西下，孩子們放學時，總會特意繞到菜田邊，看看自己種的植物。微風拂過，嫩綠的葉片輕輕晃動，仿佛在訴說著一個個關於成長與守護的故事。而這份從校園裡生長出來的力量，正悄悄蔓延，讓“都市歸田園”的理念，綻放出更純真、更持久的光芒。
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