“萬物標價……等價交換……”她低聲自語。這孩子太聰明，聰明到用一套自洽的邏輯把自己武裝得嚴嚴實實，拒絕一切可能讓他“負債”的情感連接。
他的成熟更像是一種防禦機製。
自己最重要的三個學生，這樣看來反而是張俊傑最正常，不過歐錦瑜和淩瑾言的症狀很相似，給其中一個找到藥放後另外一個就輕鬆很多。
但目前來看，光靠課堂討論和講道理，估計是敲不開這層殼的，她需要一個道具，一個能繞過他理性堡壘，直接觸碰到他感知層麵的東西。
新垣靜放下茶杯，將目光落到放著一排排書籍的書架上。
對，文字，尤其是詩歌那種意象、情感和模糊性，正是他這套“標價係統”最難解析的。
她抽出一本聶魯達的詩集，手指拂過封麵。冰冷的邏輯需要感性的溫度來中和。
讓他去讀詩，去感受那些無法被量化、無法被“等價交換”的情感洪流和意象之美。
這或許會讓他困惑，甚至抗拒，但隻要能在他堅固的認知壁壘上撬開一絲縫隙，讓一點不同的光透進去，就是進展。
新垣靜拿出詩集，走向淩瑾言所在班級的方向，她清楚，淩瑾言不會拒絕老師“布置”的閱讀安排，哪怕這會打亂他原本的規劃。
他是否會把閱讀當做一項需要計算時間成本的“任務”，這並不重要，以淩瑾言的性格，他要麼不做，要麼力求最好，隻要淩瑾言能去理解裡麵的內容，接觸那些他係統無法歸類、無法標價的東西即可。
這是新垣靜目前能想到最溫和也最直接的治療方案。
其實也還有更好的方法，淩瑾言現在的行為模式主要源於他不會去擔心自我“傷害”會有什麼影響，如果他意識到這麼做會傷害到其他人，那麼情況會恢複更好。
隻不過容易發展成戀人，這對於高中生來說是禁止的，雖然新垣靜對於學生戀愛這件事是睜一隻眼閉一隻眼，但不會主動撮合，這違背教師的身份。
“瑾言，還不去吃飯嗎。”新垣靜來到教室時隻剩淩瑾言，此時他在桌子上寫著什麼，見新垣靜忽然返回，便很自然的收好，像寫完一份作業放好一樣。
“還剩一點作業，我習慣寫完再走，您落下什麼東西了嗎。”淩瑾言麵無表情道。
“沒什麼，拿點東西給你。”新垣靜將詩集放到淩瑾言課桌上。
“瑾言，有些東西，比如詩歌裡的情感，試試看能不能用你的‘等價’公式算出來？”
淩瑾言麵無表情，猜到她想做什麼，但還是接過“謝謝老師，我試一試。”
新垣靜微笑“我更期待你計算不出來的部分。”
如果可以的話，新垣靜內心在七班是有個人選，因為她也負責教七班的語文，也就是陳悅好那班。
周三，午休即將結束時。
歐錦瑜發現自己床簾頂端，一個負責承重的金屬掛鉤毫無預兆地斷裂了。
這種掛鉤是她特意選的靜音承重型，學校小賣部肯定沒有。
沉默半晌，歐錦瑜拿出手機找出新掛鉤的清晰圖片，回到教室時，將斷裂掉的掛鉤和一個布丁放到張俊傑課桌上。
等到鈴聲響起，張俊傑才渾身軟骨的從後門走進來，然後發現課桌上的東西。
意思很明白，去買個同樣的掛鉤回來，這個幾塊錢散裝的布丁是你報酬。