川晴工作室的會議桌被各種各樣的文件鋪滿了，仿佛一片文件的海洋。
在這片“海洋”中，周曼麵前擺放著一份濱江實驗小學的“詩畫進校園”活動流程表，這份流程表詳細地列出了活動的每一個環節以及對應的時間節點。
上午9點，詩畫課堂將正式開始，這是整個活動的重頭戲之一。
周曼用不同顏色的筆將這個時間節點標注得格外醒目，以確保大家不會錯過。接下來的10點半，陸哲將帶來一場精彩的校園版歌曲演唱，為活動增添更多的藝術氛圍。
下午2點，非遺竹編體驗活動也將拉開帷幕，讓學生們親身感受傳統手工藝的魅力。每個環節後麵都附上了對接人的聯係方式，方便大家在活動過程中隨時溝通和協調。
與此同時，淩薇正專注地盯著她的電腦屏幕，上麵展示的是活動場地的設計圖。
她精心地將教室後排改造成了一個“迷你詩畫展區”，牆上貼著學生們可以互動的簡筆山水輪廓，桌上擺放著已經裁好的空白宣紙和安全墨汁，為學生們提供了一個自由創作的空間。
而在林野的相機旁邊，則堆積著一摞厚厚的校園素材拍攝清單。這份清單詳細地列出了需要拍攝的內容，從學生們上課的瞬間到竹編體驗的特寫，每一個細節都被考慮到了，確保能夠完整地記錄下這次活動的精彩瞬間。
“我昨天跟實驗小學的李主任確認過，”周曼推了推眼鏡，指尖劃過流程表，“活動當天會有3個班共120名學生參與，學校提供美術教室和禮堂，咱們需要提前半小時到場調試設備。
另外，市教育局會派媒體過來采訪，我已經跟記者對接好，重點拍詩畫課堂和非遺體驗，避開學生的正麵特寫，保護隱私。”
嶽川拿起桌上的“詩畫教學手冊”，這是他和夏晚晴熬夜編的，裡麵把《靜夜思》《春曉》等簡單詩詞改編成了“畫詩對照”版，比如“床前明月光”配著簡筆的月亮和窗戶，方便低年級學生理解。
“課堂上咱們分兩組，”他看向夏晚晴，“你帶一組教‘詩畫互譯’，比如讓學生把‘春眠不覺曉’畫成自己眼裡的春天；我帶一組教簡單的吟唱，用拍手打節奏的方式，讓他們覺得不枯燥。”
夏晚晴點頭，翻出手冊裡的“學生作品模板”，上麵有她畫的卡通版“小鳥唱春曉”：“我還準備了小貼紙，學生完成作品就貼一個，鼓勵他們多嘗試——之前巡展時發現，孩子對色彩和故事更敏感，得用他們喜歡的方式引導。”
陸哲坐在沙發上，手裡拿著《男人海洋》校園版的改編歌詞，把“我的愛像一片海洋”改成了“我的夢像一片海洋”，旋律也調得更輕快。
“我打算在禮堂唱完這首歌後，加個‘夢想接龍’遊戲，”他指著歌詞裡的“乘風破浪”，“讓學生說自己的夢想，比如‘我想當畫家’‘我想當老師’，最後一起合唱副歌，這樣更有代入感。”
淩薇放下設計圖，補充道：“我在禮堂的背景板上留了塊‘夢想牆’，學生說完夢想可以寫在便利貼上貼上去，林野到時候重點拍這塊牆，後續可以做成校園活動的宣傳素材。”
林野立刻在拍攝清單上畫了個星號：“我會多準備幾個備用鏡頭，確保每個孩子的夢想都能拍進去，就算沒上鏡，也會把便利貼的特寫剪進花絮。”
活動前一天，周曼帶著淩薇和林野去學校踩點——美術教室的桌子需要重新排列，留出中間的互動空間；
禮堂的音響有點雜音，周曼聯係學校後勤，確認當天會更換新設備；“迷你詩畫展區”的位置正好對著窗戶，陽光會影響畫稿展示，淩薇當場決定加一層半透明的紗簾，既不擋光又能保護畫稿。
林野則拿著相機，在校園裡拍了些空鏡：操場的跑道、教學樓的爬山虎、教室的黑板報，打算剪進活動的預熱短片裡。
活動當天清晨，團隊提前抵達學校。周曼忙著跟李主任確認最終流程，把畫冊和竹編半成品搬到指定位置，又跟媒體記者對接采訪動線，避免打擾學生；
淩薇帶著兩個誌願者，快速布置“迷你詩畫展區”，把嶽川和夏晚晴的作品掛在中間，周圍留出空位放學生的作品；林野架好相機，在美術教室和禮堂各設了一個固定機位，自己則拿著手持相機，準備抓拍動態瞬間。
9點整，詩畫課堂開始。夏晚晴拿著“小鳥唱春曉”的模板，問台下的學生：“大家覺得春天是什麼顏色的？”
一個紮羊角辮的小女孩舉手：“是粉色的，因為桃花是粉色的！”夏晚晴笑著點頭，把粉色顏料推到她麵前：“那你就把粉色的春天畫進你的詩裡吧。”
另一邊，嶽川教學生用拍手打節奏，“床前明月光”拍三下，“疑是地上霜”拍兩下，學生們拍著手，跟著他一起哼唱，教室裡滿是清脆的童聲。
周曼在教室後排，悄悄統計著學生的參與度，時不時跟李主任交流：“您看這個孩子，之前說不喜歡畫畫，現在都主動舉手要顏料了。”
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李主任笑著點頭：“你們這種‘玩中學’的方式，比單純教詩詞管用多了，以後希望能多合作。”