就在包郎中迷茫的神色中，何明風開口了。
“齊大人，學生所畫的這兩道箭頭名為坐標。”
“坐標？”
齊放捋了捋胡子，一臉若有所思的樣子。
包郎中也趕緊從地上一骨碌爬了起來，湊到何明風和齊放麵前看著桌子上的那份報告。
何明風指了指其中一個箭頭：“這個為橫坐標，代表了通惠河這些年來的年份。”
包郎中瞪大了眼睛看了看。
可不是嘛！
那個什麼橫坐標下麵寫著景和初年，景和二年，景和三年……
何明風又指了指豎著的那個箭頭：“這個與之對比，就是縱坐標，這幾幅圖裡麵的縱坐標含義皆不相同。”
“有的是淤積量，有的是疏浚次數，有的是耗資。”
講到這裡，齊放已然明白這是個什麼圖畫了，他頓時心中一動。
“那這個的意思便是……從景和初年到現在，淤積量逐年增多？”
齊放指了指一張縱坐標為淤積量的圖，那條以點連成的線條有逐年攀升的跡象。
何明風點點頭：“齊大人所言甚是。”
包郎中這才恍然大悟！
原來這個圖竟然是這麼看的！！
這個法子好啊，簡單，方便，而且能看出來一年接一年的變化！
包郎中不由得激動起來：“何監生，這個法子，是你想出來的？!”
“妙啊，妙極了！”
這不比看文字版的報告清楚多了！
齊放又問了問那表格圖是怎麼回事，裡麵為何有一些彎彎曲曲的筆畫，他看不懂是什麼。
何明風當即把阿拉伯數字科普了一遍。
“這，這是你想出來的？”
齊放聞言不由得有些震驚。
這個何明風可就不敢居功了，打了個哈哈：“我曾聽到從波斯來的商隊用過，發現記錄數字確實比咱們的漢字簡單些，便跟著學了學。”
齊放一邊聽著何明風的彙報，一邊看著手中的報告。
這份報告條理清晰，經過何明風的解釋，各種數據表格都一目了然，而且對比鮮明。
成因分析包括了水流減緩，泥沙來源和閘壩影響幾個方麵，皆是有理有據。
最後，何明風還給出了疏浚建議，雖說有一些有待考證，但是總的來說還是切實可行的。
齊放仔細翻閱著，最後，合上報告，抬起眼看向何明風：“你裡麵所說的永定河‘束水攻沙’之法，用於通惠河下遊己烷段，是否可行？”
“利弊如何？”
何明風略一思索，沉穩回答道：“回大人，‘束水攻沙’利於主槽刷深，但是會通河下遊急彎段，河床本來就狹窄。”
“兩岸居民密集，強行束堤，恐怕會擠壓河道。”
“若是遇到大汛期，隻怕容易生險情。”
何明風頓了頓，然後接著答道：“學生以為，此段應該以‘固堤護岸’為主，輔以‘定期疏浚’和‘上遊減沙’，才方為長遠之計。”
何明風想了想，最後還是補充了一句話。
“束堤風險高、耗資巨，不過，若是設計精巧，預留出來足夠的泄洪區，或許能夠局部嘗試一下，但是還需要慎之又慎。”
齊放聽罷，終於露出一絲笑容：“你做得很好。”
這兩個字，如同驚雷，在包郎中心中炸響！
在工部，齊大人可是以嚴厲寡言著稱的，能得到他的一句“不錯”，已經是極高的評價了！
更彆提“很好”了！
這不僅僅是肯定一份報告，更是對何明風這數月以來的所有努力、能力和態度的最高認可！