張卿兒任命引發的風波尚未平息，張行卻已如激流中的磐石，不為所動。
他深知，輿論的喧囂終將被事實的浪潮淹沒，而穩固的根基，在於實打實的建設與惠及萬民的舉措。
在保寧府衙的書房內，他鋪開了一張新的藍圖，目光越過眼前的紛擾，投向了更長遠的未來——文教奠基。
“陸老，”張行將一份草擬的方案推到陸夢龍麵前，“關於文教一事，我想聽聽您的意見。”
陸夢龍拿起方案，仔細看去。方案的核心是分級編撰文學教材：
童生級蒙學）：以《千字文》、《百家姓》為基礎，增選淺顯易懂、朗朗上口的經典詩歌，融入簡單實用的生活常識、道德啟蒙故事。
目標是識字明理，打好基礎。
秀才級進學）：精選《四書》中的積極語錄，輔以曆代優秀散文，並開始引入基礎的公文寫作格式。
目標是培養基本文才與思辨能力，理解聖賢思想的精華。
舉人級專精）：深入研讀《五經》中更具思想性和實用價值的篇章，結合史論策問，要求能引經據典、分析時事、提出見解。
目標是培養治國理政的儲備人才。
進士級致用）：側重於高水平的策論、經世致用之文寫作，結合張家軍新政實踐，探討解決現實問題的方略。
要求融會貫通，能提出切實可行的方案。
陸夢龍看完，眼中閃過一絲驚異和思索，這份方案，既非完全摒棄傳統，又非全盤照搬。
它保留了儒家經典中積極、普世的核心價值，剔除了大量空洞玄虛和束縛思想的繁文縟節，更強調了實用性和循序漸進。
“將軍此策…”陸夢龍沉吟道，“既未全然否定聖學根基，又有所革新，強調學以致用。
尤其是這分級遞進，由淺入深，頗合教育之理。
隻是…這精選的標準，以及具體篇目的取舍，恐怕還需召集德高望重、思想開明的飽學之士，細細斟酌，方能服眾，也才能確保所選確為精華。”
“陸老所言極是！”張行點頭，“這正是我要做的第二步。
煩請陸老出麵，邀約治下各地，素有清望、思想開明的士紳名儒，以及有真才實學的蒙學大家，齊聚府衙。
我們共同商討，厘定各級教材的詳細篇目與釋義要旨。務必做到取其精華，去其糟粕，讓學子所學，真正有益於身心，有助於治世！”
陸夢龍心中稍定，張行此舉，顯然並非要徹底砸爛孔家店，而是要在傳統與革新之間架起一座橋梁。
他拱手道：“老朽定當儘力，邀約賢達，共襄此教改盛舉。”
消息傳出，那些原本對張行廢黜聖學感到絕望的開明士紳，如同在黑暗中看到了一線微光。
“張將軍…並非全然否定聖賢之道？”
“分級教學，精選精華，強調實用…這…這似乎是一條新路？”
“若能參與編撰，使聖賢真義得以流傳，不被曲解，不被僵化…倒也是一樁功德。”
一些思想較為通達、關注民生實際的士紳，開始轉變態度，響應陸夢龍的邀請。
他們也想看看，張行究竟要如何取其精華。
就在開明士紳們被召集起來，為分級文學教材的編撰絞儘腦汁、爭論辯駁的同時，川北大地廣闊的鄉村田野間，另一項浩大的工程再次拉開序幕。
冬寒漸起，田間的農事基本結束，正是農閒時節。
往年此時，農民多是躲在家中貓冬，或做些修補農具、編織筐簍的零活，但今年不同，大家夥兒早就盼著這個時節了！
各府、州、縣的衙門前，以及鄉間的裡長、保甲處，都貼出了醒目的官府告示，並由識字的吏員大聲宣讀。