“感受到了嗎？”
師母的聲音將她從悠遠的思緒中喚回。
“這十六個字，是學問的根基，也是做人的格局。科研探索宇宙的終極規律，是向外求索；但若沒有‘明明德’的內在根基，沒有‘止於至善’的終極關懷，人便如無錨之舟，容易在浩瀚的知識海洋中迷失方向。”
她目光溫煦地望著蘇婉寧，語聲沉靜如深潭：
“技術追求的是極致的‘精度’，但人格追求的是恒久的‘厚度’。當你的內心足夠豐盈，你的"科研"才能真正承載人類的溫度與期待。”
這番話，如一塊沉入心底的溫玉，在蘇婉寧胸中激起悠長的回響。
師母的教學方式很特彆，從不空談道理。她讓蘇婉寧從最基礎的握筆開始，在宣紙與墨香間體會“靜”的力量。
“筆要穩，心更要定。”
師母輕托她的手腕。
“就像航天器的軌道計算，差之毫厘，謬以千裡。這一筆一畫間的控製，練的是你做學問的定力。”
除了習字，師母更在意她的儀態。
每當蘇婉寧沉浸在公式推演中不自覺地蜷縮起身子，師母總會輕撫她的背脊：
“挺直腰，婉寧。這不是姿態，是心態。一個敢於仰望星空的人，首先要學會挺拔地站立。”
師母還帶她參加各類雅集。
在茶道中學習“序”與“節”，在古琴裡感受“諧”與“振”，甚至跟隨一位研究傳統導引術的先生學習調息。
“這不隻是養生。”
師母看著她在庭院中緩慢起手。
“就像你們追求的飛行器姿態控製，外在的軌跡源於內在的平衡。你要先找到自己身心的平衡點。”
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這些浸潤式的熏陶，漸漸讓蘇婉寧領悟到更深層的關聯。她們常在午後對坐，師母會關切她的作息：
“身體是承載夢想的飛行器，需要精心維護。”
夜深人靜時，師母會與她探討心境：
“科研如軌道設計，越是複雜的任務，越需要沉靜的心智。你要學會在高速運轉中保持內心的穩定。”
這些改變悄然發生。
她依然熱衷科研，但學會了合理規劃；依然追求創新，卻多了份沉穩。三個月的浸潤，對婉寧而言，恰如一次精密的身心校準。
更深刻的變化，發生在她的思維方式裡。
麵對繁重的課業和“天樞”項目，她不再試圖同時攻克所有難題，而是學會了像規劃軌道那樣，為研究製定清晰的路徑與優先級。
她依然在實驗室工作到深夜，但會記得師母的提醒，每隔一段時間就停下片刻——或是站在窗前遠眺，或是練習幾個簡單的導引動作，讓緊繃的神經在呼吸間恢複最佳狀態。
在一次關鍵的小組討論中，團隊因某個氣動參數的優化方案陷入僵局。成員們各執一詞，爭論逐漸升溫。
蘇婉寧沒有立即加入辯論。她靜立片刻，再抬眼時，目光已沉靜如水。
“我們回到最基本的伯努利方程。”
她走向白板，筆尖流暢地畫出翼型曲線。
“氣流如流水，數據會說話。讓我們暫時放下各自預設的方案，聆聽數據本身要講述的故事。”
當她在解釋最優解時，自然地引用了《道德經》中“天下之至柔，馳騁天下之至堅”的智慧，整個會議室靜默了一瞬——
隨即，導師的眼中迸發出驚喜的光芒。
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