消息首先是在各大校園論壇、學生社群中炸開的。
【臥槽？！真的假的？！《將進酒》要進高中課本？！】
【《春江花月夜》……那麼長！還要背？！殺了我吧！】
【還有《靜夜思》？小學就要開始背斯語了？我們的童年結束了！】
【官方認證，斯語詩仙，恐怖如斯！】
【以前覺得李杜蘇辛此世界對應的古代大詩人）是噩夢，現在好了，噩夢照進現實，還t是加強版！】
【我宣布，從今天起，我對斯語的感情是又愛又恨！愛他的才華，恨他給我增加的作業！】
“又愛又恨”，這四個字精準地概括了絕大多數學生的心態。
愛，是發自內心的。
畢竟斯語的這些詩篇，即便是拋開“詩仙”光環，其本身的文學魅力和情感衝擊力也是無可挑剔的。
誰不曾為“床前明月光”的鄉愁所動容？
誰不曾被“天生我材必有用”的豪情所激勵？
誰又不曾沉醉於“春江潮水連海平”的壯麗畫卷？
斯語以其橫空出世的才華，確實征服了無數年輕的心，甚至讓很多原本對古詩文不感興趣的學生，也開始覺得“詩詞好像有點酷”。
但恨，也是實實在在的！對於學生們來說，再美的詩篇，一旦和“背誦並默寫全文”、“分析思想感情與藝術特色”、“考試重點”聯係起來，其美感似乎就瞬間打了折扣，變成了一項艱巨的“任務”。
尤其是《將進酒》和《春江花月夜》這種篇幅較長、意象繁複、用典精深的作品，更是被高中生們視為“終極boss”級彆的存在。
網絡上，各種調侃和“哀嚎”的段子層出不窮：
【以前背詩：詩人已逝，隔著時空品味。現在背詩：作者正在隔壁大學泡妞開玩笑），而我們卻要在這裡頭懸梁錐刺股！】
【求助：《將進酒》那麼長，怎麼背？在線等，挺急的！】
【我仿佛已經看到了明年語文試卷上的情景默寫：請補全‘君不見_____，。’‘，_____。天生我材必有用，千金散儘還複來。’……救命！】
【《春江花月夜》：謝邀，剛入選課本，已準備好成為新一代學生噩夢。】
【斯語學長，求求你以後少寫點吧！給學弟學妹們留條活路啊！狗頭保命）】
甚至有“熱心”網友開始製作表情包：一張斯語在機場被圍堵時略顯清冷無奈的照片，配文——
“看見了嗎？就是這個人，他不僅要占領我們的歌單、我們的書架，現在連我們的課本都不放過！”
這些調侃和“抱怨”背後，其實是一種帶著自豪和親近感的複雜情緒。
畢竟，背誦一個活在同時代、並且如此傳奇的人的作品，感覺是奇妙的。
這不再是學習遙遠的曆史，而是在參與一場正在發生的文化盛宴，儘管參與的方式有點“痛苦”。
一些膽子大的學生，甚至跑到斯語那已經長草的圍博下麵“控訴”：
“詩仙學長，您知道《春江花月夜》有多難背嗎？”
“說好的‘與爾同銷萬古愁’呢？為什麼先給我們帶來了‘背誦愁’？”