斯語沒有重複巴黎論壇的內容，而是結合自己在星輝求學的經曆儘管他大部分時間並不在校），更側重於探討青年藝術學子如何尋找自己的聲音，如何在打牢傳統根基的基礎上進行創新。
他言辭精煉，依舊沒有太多情緒渲染，但其中蘊含的關於堅持、探索與格局的思考，卻深深打動了在場的年輕學子。
“……藝術的路徑漫長，願諸位都能找到那條，既能通往自己內心，也能與世界對話的路。”
講座在熱烈的掌聲中結束，成功點燃了許多學生心中的創作熱情。
離開禮堂，斯語沒有直接回家，而是拐向了學校的圖書館。
喧鬨被隔絕在身後，圖書館內依舊保持著知識的寧靜與肅穆。
他徑直走向曆史類書籍的區域。
這是他為自己定下的功課。
音樂、文學、甚至部分科技，他都可以借助地球的記憶寶庫，但藍星大秦以及這個世界具體的曆史脈絡、細節事件、人物傳記，是他知識體係中最薄弱的一環。
深入了解這片土地曾經真實發生過的故事，對於他未來無論是創作《洪荒》這類宏大題材，還是更深刻地理解這個世界的文化基因，都至關重要。
他抽出幾本厚重的大秦通史、近代文化思潮演變以及地方誌類的書籍，在靠窗的座位坐下，沉浸其中。
陽光透過高大的玻璃窗，在他身上投下安靜的光斑。
與在講座台上那個光芒四射的形象不同，此刻的他，更像一個最普通不過的求知者。
一個寒假的時間，他並未放鬆對自己的要求。
在胡炳權和蘇秀娥兩位老師的悉心指導下，他的二胡和古箏技藝進展神速。
雖然距離那些浸淫數十年的演奏家大師尚有差距，無法勝任專業音樂會的獨奏。
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但憑借其超凡的音樂感悟力和控製力，他已經掌握了這兩樣樂器的核心技巧和表現力。
拉奏一曲《二泉映月》的片段，其哀婉蒼涼之意已能初步展現；彈撥一首《高山流水》的簡化版，也能勾勒出基本的意境輪廓。
對於普通人，甚至對於許多音樂學院的普通學生而言，他現在的水平，已經足夠稱得上“炫技”和令人驚歎了。
這為他未來在音樂上的探索，又增添了兩種得心應手的武器。
他合上手中的史書，指尖無意識地在桌麵上輕輕敲擊，仿佛在模擬某種節奏。
曆史的厚重感與樂器的靈動在他心中交織。
他知道，下一個階段，他需要將這段時間的積澱，曆史的、音樂的、文學的，融彙貫通，醞釀出下一個，或許能再次超越當下的作品。
圖書館的安靜，正好適合這樣的思考。
圖書館的時光靜謐而充實。
厚重的史書在斯語手中一頁頁翻過，那些冰冷的年份、枯燥的事件、早已湮沒於塵埃的名字，在他強大的聯想與共情能力下，逐漸變得鮮活起來。
他看到的不僅僅是王朝更迭與治亂興衰，更是這片土地上無數先民的血淚與歡笑、掙紮與創造。
曆史的洪流裹挾著個體命運奔湧向前，那種宏大的悲愴與堅韌的生命力，深深觸動了他。
這種觸動，並非源於藍星大秦曆史與地球華夏曆史的相似事實上，細節處多有不同），而是源於一種更為普世的、對土地、對人民、對文明傳承的深沉情感。
一種強烈的表達欲在他心中湧動。
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