民國十九年春，柏林的積雪剛化儘，普魯士戰爭學院的冬菟葵就綴滿了草坪，襯得校園一片金黃。
常恒攥著手裡的跳級批準文件，站在教學樓格哈德·馮·沙恩霍斯特的雕塑前麵——這份薄薄的紙，是他用半年不眠不休的努力換來的。
從去年冬天到今年春天，他每天隻睡五個小時，白天啃完通用學科的課程，晚上就泡在圖書館裡，把買來的高年級的戰術筆記背的滾瓜爛熟，連教授都笑著說：“常，你比高年級的學員還要熟悉他們的教材。”
此刻，他正要去上第一堂“參謀業務”課。走進階梯教室時，裡麵已經坐了不少人，大多是二十多歲的軍官，穿著筆挺的軍裝，肩上的軍銜閃著光亮。
常恒找了個靠前的位置坐下，剛拿出筆記本，就聽到身後有人用德語低聲議論：“看，是那個東方小子，竟然真的跳級了。”
他沒有回頭。半年前，那些嘲笑他是“東方小矮子”的聲音還在耳邊，可現在，沒人再這麼說了。現在大家都稱呼他為來自“東方的怪物”。
大家都知道，這個十六歲的中國少年，有著遠超同齡人的毅力和天賦——戰術理論課上，他能精準指出戰例中的漏洞；體能訓練時，他能跟上資深軍官的步伐；就連最難的軍事地圖作業等，他也能在最短的時間內給出最優方案。
上課鈴響了，一位穿著中校製服的軍官走了進來，胸前的勳章在陽光下格外顯眼。“我是瓦爾特·馮·布勞希奇，”軍官的聲音沉穩有力，“接下來的‘兵種協同’課，由我來教你們。”
常恒的心臟猛地一跳。他在後世的軍事雜誌上見過布勞希奇的照片，知道這位將軍是德國陸軍的精英，尤其擅長機動化戰爭。他立刻坐直身體，理清思緒，生怕錯過一個字。
“兵種協同不是簡單的步兵配騎兵，”布勞希奇將一張巨大的地圖鋪在講台上，用紅筆標出不同兵種的部署區域，“而是要讓坦克、步兵、炮兵形成合力，就像人的手、腳、大腦一樣協調。”
他指著地圖上的平原區域，“去年在波蘭邊境的演習中，我們嘗試用坦克集群突破防線，再讓步兵跟進鞏固，炮兵提供火力支援——這種戰術比傳統的衝鋒效率提高了三倍。至於騎兵那是老掉牙的家夥了。”
常恒一邊認真聽講，一邊記錄要點，筆尖在紙上劃過，根本停不下來。他以前在甘肅學的戰術，大多是“陣地戰”“人海衝鋒”這些，從未想過兵種之間還能有這樣精密的配合，看來同為德國軍官，素養是天差地彆吧。
布勞希奇講的每一個案例，每一個數據，都像一把鑰匙，打開了他對現代戰爭認知的新大門。
下課後，常恒還坐在座位上，反複看著筆記上的戰術示意圖。“你對機動化戰爭很感興趣？”一個聲音在他身後響起。
常恒回頭，看到布勞希奇正站在他身後，手裡拿著一本厚厚的手冊。“是的，將軍，”他站起身，恭敬地回答，“我從來沒想過，坦克能發揮這麼大的作用。”
布勞希奇笑了笑，把手冊遞給常恒：“這是我的《機動化戰爭手冊》，裡麵有更多演習數據和戰術分析，你可以拿去看看。”
常恒接過手冊，看著他在這些手稿上的塗塗改改，心裡滿是感激：“謝謝您，將軍！這對我來說太重要了，我請求你讓我抄寫一份，我想離開時，把它帶到我家鄉的軍隊裡當做教材。”
……
從那以後，常恒的課堂上，總能見到以後的各種“大人物”的身影。
一周後的“高級戰術與戰略學”課，走進來的是一位身材瘦削的軍官，眼神銳利如鷹。“我是埃爾溫·隆美爾，”他放下手裡的講義，“今天我不講理論，隻講我在一戰時的實戰經曆。”
隆美爾站在地圖前，沒有用粉筆，而是直接用手指著地圖上的山穀：“1917年，我帶著一個連的步兵，在意大利的山地裡，用迂回戰術繞到敵軍後方，繳獲了對方的火炮，還俘虜了兩千多人。”
他的聲音不高，卻帶著極強的感染力，仿佛把所有人都帶回了那個硝煙彌漫的戰場，“步兵不是隻能在平原上衝鋒，山地、森林、河流，都是我們的戰場——關鍵是要找到敵人的弱點，出其不意。”
常恒聽得入了迷。他想起父親常敬之講過的甘肅山地作戰，那時他們靠的是士兵的勇猛，火器的先進，卻從未有過如此精妙的戰術設計。
隆美爾講完後，還拿出自己寫的《步兵攻擊》手稿，給學員們傳閱。輪到常恒時，常恒拿在手裡舍不得鬆手，直到他慢慢翻了幾遍全部記住為止。
最讓常恒激動的，是古德裡安的課。這位後來被稱為“閃電戰之父”的將軍，一走進教室，就帶來了一張坦克集群作戰的示意圖。
“未來的戰爭，是裝甲兵的戰爭，”古德裡安的聲音充滿自信，“坦克的速度、火力、防護，三者結合，就是最鋒利的劍。”他指著示意圖上的箭頭，“我們可以用坦克集群快速突破敵軍防線，像閃電一樣深入敵後，切斷對方的補給線，讓敵人首尾不能相顧——這就是閃擊戰。”
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常恒的呼吸都變得急促起來。他看著示意圖上密密麻麻的裝甲兵團進攻標記，腦海裡浮現出甘肅到新疆的地形——如果甘肅有這樣的裝甲部隊，再配合鐵路運輸，就能在最短的時間內調動兵力，閃擊新疆輕而易舉。
他忍不住舉手提問：“將軍，閃擊戰需要大量的坦克和燃油，如果補給跟不上怎麼辦？”
古德裡安愣了一下，隨即讚許地看著常恒：“很好的問題。”他走到常恒身邊，指著示意圖上的補給線，“所以我們要提前規劃好補給路線，甚至可以讓補給車跟著坦克一起前進——速度，不僅是進攻的關鍵，也是補給的關鍵。”
常恒恍然大悟，趕緊把這個要點記在筆記本上。那一刻，他覺得自己以前對戰爭的理解，就像井底之蛙——原來戰爭還能這麼打，原來戰術還能有這麼多新奇的設計。
還有一次，曼施坦因將軍來講“山地登陸戰”。這位以戰略眼光著稱的將軍，拿著一張挪威海岸線的地圖，詳細講解了如何在複雜的山地地形中登陸，如何利用海軍和陸軍的協同突破防線。
“機動防禦不是被動挨打，”曼施坦因指著地圖上的防線，“而是要在防禦中尋找反擊的機會，就像彈簧一樣，被壓縮得越緊，反彈的力量就越大。”
每一次聽課，常恒都覺得受益匪淺。他看著這些後世名聞世界的將軍，聽他們講自己在戰場上總結的戰術，心裡總有一種“天下英雄如過江之鯽”的感慨。
以前在甘肅，他覺得父親常敬之已經是難得的軍事人才，可來到普魯士戰爭學院，他才知道，真正的軍事精英，能把戰爭變成一門精密的藝術。
有一次課後，常恒在圖書館遇到了隆美爾。隆美爾看到他正在看《步兵攻擊》的手稿，笑著問：“你從中學到了什麼？”
“我學到了，戰術不是死的，”常恒認真地回答，“要根據地形、敵人的情況，靈活調整。”
隆美爾點了點頭，拍了拍他的肩膀：“很好。記住，真正的軍事家，不是隻會背戰術的人，而是能創造戰術的人。”
常恒把這句話記在了心裡。他開始嘗試將學到的戰術，和甘肅的實際情況結合起來——隴海線的鐵路、聯通河西走廊的鐵路可以用來快速運輸兵力，適合閃擊戰的補給思路；甘肅的山地地形，可以借鑒曼施坦因的山地登陸戰和機動防禦；甚至隆美爾的步兵戰術，也能用到甘肅的地方部隊訓練中。
他打算把這些總結歸納作為自己的畢業論文。
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