周一清晨，啟明學院一年級的教室裡，彌漫著一種不同以往的興奮。
孩子們早早坐在座位上，交頭接耳，話題都圍繞著新開設的“野外通識課”。
“聽說第一節課會教我們怎麼認路！”
“我爸爸說，還要學包紮呢！”
“會不會讓我們看真的怪物標本啊？”
上課鈴響，走進來的是一位麵色黝黑、身材精乾的中年男老師，他穿著方便活動的作戰服改良款，眼神銳利如鷹。
“我叫雷猛，負責你們的野外通識課。”他聲音洪亮，不帶半點廢話，“在我的課上，忘掉你們的靈力等級。在外麵，有時候一顆清醒的頭腦，比一膀子力氣更有用。”
他打開投影，幕布上出現龍城及周邊區域的詳細地圖，上麵用不同顏色標注出安全區、緩衝區以及絕對禁止進入的紅色禁區。
“都看清楚，綠色，是你們可以撒歡的地方；黃色，需要有老師或監護人帶領；至於紅色…”雷猛頓了頓，目光掃過一張張稚嫩的臉，“誰要是擅自闖進去，鎮異司的搜救隊可能連你的骨頭都找不回來。”
孩子們下意識地縮了縮脖子。
“今天，我們先學最基礎的——方向辨識與路徑記憶。”雷猛關閉投影，“現在，所有人，排隊跟我去操場。”
操場上，雷猛指著遠處的龍脊山輪廓：“看清楚了，那就是你們未來可能會去的龍脊山初級訓練區。現在，忘記它是一座山，把它當成一個巨大的迷宮。告訴我，如果你們在裡麵迷路了，該怎麼辦？”
“用靈力感應！”一個孩子搶答。
雷猛搖頭：“靈力會耗儘的，而且某些區域可能存在乾擾。最可靠的是你的眼睛和腦子。”他指向太陽，“看日頭，結合時間，大致判斷東南西北。記住一些顯著的地標——比如那塊像鷹嘴的岩石，那片長得特彆高的鐵杉林。”
他開始講解如何在缺乏工具的情況下利用自然環境判斷方向，如何觀察樹木苔蘚的分布，如何記憶路線上獨特的景物。
大部分孩子聽得雲裡霧裡，張浩更是有些不耐煩地小聲嘀咕：“記這些有什麼用，真有危險，我爸爸肯定會派人用定位儀找到我。”
婷婷卻聽得格外認真。這些知識對她而言很新鮮，而且她發現，雷老師講的觀察地標的方法，和周澤哥哥教她感知能量節點分布、記憶複雜能量軌跡的思路，在本質上頗有相通之處，都是通過對環境細節的把握來構建認知地圖。
實操環節，雷猛在操場上用旗子模擬了幾個簡單的路徑轉折點，要求孩子們在限定時間內觀察後，蒙上眼睛，憑記憶走到指定終點。
第一個上的王小明暈頭轉向，直接撞倒了代表“岩石”的障礙物。張浩憑借不錯的空間感，勉強走到了終點附近，但偏差不小。
輪到婷婷時，她蒙上眼睛，眼前並非一片漆黑。
她習慣性地將周圍的環境“信息”——旗子的位置、風吹過草葉的聲音、甚至腳下不同區域地麵的細微硬度差異——在腦中構建成一個清晰的模型。
她的步伐不快，但每一步都異常沉穩、準確，幾乎沒有猶豫地沿著正確的迂回路線，徑直走到了終點，腳尖正好點在目標圈內。
雷猛眼中閃過一絲驚訝。這孩子的空間記憶力和環境感知力，遠超同齡人。
“周婷婷，做得很好。”他難得地表揚了一句，然後看向其他孩子，“看到沒有？這就是觀察和記憶的力量。在野外，清晰的頭腦能讓你少走很多彎路。”
李小雅與有榮焉地衝著婷婷豎起大拇指。張浩則撇撇嘴，認為這不過是另一種“運氣”或者“小聰明”。
接下來的課程內容是基礎創傷包紮。雷猛演示了如何用三角巾包紮頭部、手臂的傷口。
“誰來試試？”他拿起一條三角巾。
孩子們麵麵相覷，有些膽怯。包紮看起來簡單，但要模擬在緊張情況下快速、正確地完成，並不容易。
“老師，我試試。”婷婷舉起了手。
她走到充當“傷員”的同學麵前，小手拿起三角巾，動作並不快，但每一步都清晰、準確。覆蓋傷口、打結、固定，整個流程有條不紊，最後打出的結既牢固又便於解開，完全符合教學要求。
雷猛看著她的動作，眉頭微挑。
這孩子的冷靜和動手能力，再次讓他感到意外。這不像是一個七歲孩子，尤其不像是一個測評隻有c+的孩子能表現出來的素質。
“很好。”他再次肯定，然後開始講解下一個要點。
下課後，孩子們嘰嘰喳喳地討論著新課。
“雷老師好凶啊，不過講得還挺有意思的。”李小雅挽著婷婷的胳膊，“婷婷你真厲害，蒙著眼睛都能走對，包紮也學得這麼快！”
“就是看著老師做，然後記下來而已。”婷婷輕聲解釋，心裡卻想著，比起記憶周澤哥哥那些瞬息萬變的能量紋路，記幾個旗子和包紮步驟，確實要簡單得多。
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張浩從她們身邊走過，哼了一聲：“包紮得好有什麼用？真遇到怪物，還不是得靠靈力打敗它！”
婷婷沒有反駁。
她知道張浩說的某種程度上是對的，但她更記得雷老師的話——清醒的頭腦，有時候比力氣更有用。而哥哥和淵寂叔叔教給她的，遠不止是“力氣”。
……
蝕窟內，陳薇聽著婷婷興致勃勃地講述通識課上的經曆，臉上露出欣慰的笑容。看到女兒能在學院裡學到有用的知識，和同學正常交往，是她最大的心願。
“觀察地標，記憶路徑…”周澤聽完，淡淡點評，“大道至簡。”
牆內，淵寂卻有些不屑：“記路？本尊想去哪兒，一個念頭就到了。不過…小丫頭學學這些凡人的把戲，倒也有趣。”他話鋒一轉，“不過那什麼包紮，簡直是笑話。有本尊在，誰能傷到小丫頭一根頭發？”
“多學一點，總沒壞處。”陳薇溫聲道，給婷婷夾了一筷子菜，“婷婷喜歡這課嗎？”
“喜歡！”婷婷用力點頭，“雷老師懂得很多，而且…我覺得他講的東西，和哥哥教我的有點像，都是要仔細觀察，記住規律。”
周澤聞言，看了她一眼，銀黑色的瞳孔中閃過一絲幾不可查的微光。
當晚，龍城司負責學院事務的部門，收到了一份來自雷猛的簡短教學反饋。在提到一年級新生時，他特彆寫了一句：“學員周婷婷，空間感知與記憶能力突出，動手實操冷靜準確，心性沉穩，建議保持關注。”
這份報告同樣被歸入“日常觀察”檔案，並未引起太大波瀾。畢竟，一個“c+”評級的孩子，在某些非靈力領域表現出特長，並不算特彆出格。
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