雨夜迷途者的風波平息，伊甸鎮重歸寧靜。采藥人留下的幾顆異域種子被娜娜巫珍重地種在了庭院一角，細心照料。而在這場小小的外部插曲中，櫻似乎受到了某種啟發。
她看到大人們——蘇曉爸爸用智慧和力量維持秩序，娜娜巫媽媽用溫柔和技藝治愈傷痛，甚至連那位陌生的采藥人叔叔，最後也通過道歉和補償解決了問題——他們都在用各自的方式，應對著這個世界出現的小小“麻煩”。
櫻覺得自己也應該做點什麼。她的力量或許還不夠強大，她的知識或許還不夠淵博，但她擁有與自然萬物溝通的靈性，以及一顆想要分享和守護的心。而她的“學生”，自然是她那些最親密的“秘密夥伴”——小虎、丫丫和其他幾個孩子。
於是，在一個陽光明媚、微風和煦的下午，櫻通過孩子們之間神秘的“心靈感應網”其實就是她挨個飛到孩子們耳邊小聲通知），將她的“學生們”召集到了鎮外那片開滿小野花的靜謐草坪——他們的秘密集會地之一。
“今天，”櫻懸浮在孩子們圍坐的圓圈中央，光暈因為一絲絲的興奮和緊張而微微閃爍，“我要開一個‘課堂’！”
“課堂？”小虎撓了撓頭，“像陳爺爺在圖書館講的故事那樣嗎？”
丫丫則眼睛亮晶晶的：“櫻老師要教我們魔法嗎？”
櫻被“櫻老師”這個稱呼弄得光芒都亮了幾分，她努力擺出一點“老師”的樣子雖然光暈構成的形體很難看出表情）：“不是魔法哦。是教大家……聽一聽大自然的聲音。”
她飛到一叢在微風中輕輕搖曳的、掛著鈴鐺般藍色小花的植物旁：“你們看，這是風鈴草。當風吹過的時候，它們會發出很輕很輕的‘鈴聲’，這是在和風姐姐打招呼，也是在告訴我們，風來了。”
孩子們屏住呼吸，湊近了仔細聽。平日裡被忽略的細微聲響，在櫻的引導下變得清晰起來，那細微的、清脆的碰撞聲，果然如同悅耳的小鈴鐺。
“真的耶！”丫丫小聲驚呼。
“好神奇！”另一個孩子也瞪大了眼睛。
櫻又引著一隻色彩斑斕的蝴蝶，讓它翩然落在丫丫伸出的手指上。“蝴蝶在跳舞的時候，翅膀會灑下看不見的花粉，這是在幫助花朵們生小寶寶哦。它們不是隨便飛的，是在工作呢。”
孩子們看著指尖上顫動著美麗翅膀的小生靈，眼神裡充滿了新奇與敬畏，連最調皮的小虎都一動不敢動，生怕驚擾了它。
接著，櫻帶著孩子們觸摸不同質地的樹葉，感受粗糙的樹皮和光滑的石子；教他們分辨不同鳥兒的鳴叫所代表的情緒——求偶的歡快，警告的急促，歸巢的安寧；甚至引導他們閉上眼睛，用鼻子去尋找空氣中隱藏的、來自不同花朵的隱秘香氣。
這堂“自然課”沒有書本，沒有黑板，有的隻是最直接的感官體驗和櫻那充滿靈性的、稚嫩卻真誠的解說。她不是在灌輸知識，而是在喚醒孩子們心中本就存在的、對自然萬物的好奇與感知力。
“這棵小草被踩倒了，會很疼的。”櫻用光暈輕輕拂過一株被不小心踩歪的青草，引導著自身微弱的生機能量幫助它重新挺立，“我們要小心走路，因為它們也是我們的朋友。”
“小鬆鼠儲存橡果不是為了小氣，是為了冬天不會餓肚子。我們不能隨便拿走它們的糧食。”
“河水嘩啦啦地流，是在唱歌，也是在趕路，我們不能往裡麵扔臟東西，會弄臟它的歌喉。”
每一件看似平常的小事，在櫻的“課堂”上，都被賦予了生命與情感的意義。孩子們聽得入了迷，他們第一次知道，原來腳下的泥土、身邊的樹木、飛舞的昆蟲，都不是冷冰冰的“東西”，而是有著自己生命和故事的“朋友”。
課程的最後，櫻帶著孩子們，將感謝的心意傳遞給這片提供課堂的草坪，傳遞給微風和陽光。孩子們學著櫻的樣子，閉著眼睛，認真地在心裡說著“謝謝”。
當“課堂”結束，孩子們依依不舍地告彆時，他們的眼睛裡仿佛多了些不一樣的東西。那是對周圍世界更細膩的觀察，是對弱小生命更溫柔的共情。
小虎拍著胸脯對櫻說：“櫻老師，我以後再也不去掏鳥窩了！”
丫丫則小心翼翼地避開花叢走路：“我要像櫻老師一樣，和花草做朋友！”
看著孩子們帶著滿滿的收獲和一顆顆更加柔軟的心離開，櫻的光芒滿足地、柔和地閃爍著。她或許還不完全明白“教導”的真正含義，但她知道，她把自己感受到的世界的溫暖與美好，分享給了她的朋友們。
這次小小的、由精靈主導的“課堂”，沒有解決任何迫在眉睫的危機，卻像是在孩子們的心田裡，播下了一顆名為“敬畏與愛”的種子。而櫻，也在這次嘗試中，隱約觸碰到了屬於她自己的、引導與守護的另一種方式。伊甸鎮的未來，或許就在這些被自然之靈教導過的、純真的心靈中，悄然孕育著更多的美好。
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