如果說武則天看到的是人才，那朱元璋看到的就是思想控製的無上利器。
就在眾人還在回味朱元璋那套思想鋼印理論時，一直沉默的少年天子劉徹，卻從另一個角度，提出了一個無比現實的問題。
“諸位陛下，先生，老師的人選和教法都有了，可還有一個問題。”
他稚嫩的臉上帶著與其年齡不符的沉穩，“老師的待遇如何保證？總不能讓他們辛辛苦苦教書育人，自己卻窮困潦倒，連飯都吃不飽吧？若真是如此，誰還願意去當這個老師？”
這個問題一出，剛剛還熱烈的氣氛，瞬間冷卻了下來。
是啊，錢從哪來？
就在這時，最懂人性和利益的劉邦哈哈大笑起來，一巴掌拍在劉徹的肩膀上。
“好孫兒，問到點子上了！這事兒，俺懂！”
他清了清嗓子，活脫脫一個經驗豐富的產品經理在分析用戶需求：“人這輩子圖啥？不就圖個名，圖個利嗎？兩樣都給他們，不就結了！”
“名，怎麼給？”劉邦掰著手指頭，“凡是師範學院畢業的，直接授予秀才功名！見了縣令可以不跪，自己家還能免除徭役和賦稅！這名頭，夠響亮吧？”
“利，怎麼給？”他嘿嘿一笑.
“兩條路。第一，朝廷給他們發固定的俸祿，保證他們能體麵地生活。第二，搞績效！他教出來的學生，有多少考上了更好的學校，有多少當了官，朝廷就按人頭給他發賞錢！上不封頂！”
“你想想，要是他教出來一個學生，最後當了宰相,那他這個老師，走到哪不得被人尊稱一聲太傅？逢年過節，學生送來的禮，都夠他吃幾輩子了！”
“名利雙收，還怕沒人來乾？”
劉邦的一番話，通俗易懂，卻直指人心。
帝王們你一言我一語，圍繞著周墨提出的“師範大學”這個核心概念，瘋狂地添磚加瓦。
李世民提出要搞對口支援，讓長安的京師師範大學派最好的老師，去支援邊遠地區的州府建立分校。
趙匡胤則琢磨著，要把師範畢業生的服役期和待遇掛鉤，乾滿五年，就可以轉為正式的朝廷官員。
一時間，大明要上政委，大周要開女校，大唐要建分校，大漢要給編製……
這些來自不同時空的帝王，將一個二十一世紀的現代教育理念，迅速地與各自王朝的實際情況結合起來，演化出了一個個充滿鐵血、權謀與市井智慧的、獨具時代特色的瘋狂版本。
坐在一旁的林逸，已經徹底看傻了。
他感覺自己不是在旁聽一場曆史人物的座談會，而是在圍觀一場史無前例的，關於“社會工程學”的頂級頭腦風暴。
這些人，正在以整個國家、億萬生民為對象，設計和規劃著一套套足以顛覆曆史進程的龐大係統。
他低聲湊到周墨耳邊，用一種敬畏的顫音說道：“周……周哥，他們在……他們在乾什麼？”
周墨看著白板上那逐漸變得麵目全非的“師範大學”藍圖，又看了看那群亢奮的帝王，咽了口唾沫，同樣低聲回答.
“我他媽哪知道……好像……玩脫了……”
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