初中學校每個班裡都有“後進”的學生，他們不聽課、不學習、上課睡覺、違反紀律，他們讓老師頭痛，讓家長無奈，他們自己無助、無語、無辜。
必須讓後進生改變，讓他們有事做。
期中考試來了。
期中考試如約而至，以往這些學生考試的時候睡覺，不寫作文，甚至不做選擇題。這一次，我給他們提出了具體要求：
“作文必須要寫到800字，不能抄“閱讀理解”，要圍繞著“主題”寫。”
有的同學確實寫不出來怎麼辦？考試完抄寫作文選不少於1000字，一段要寫三遍。
考試結束後，拿到試卷一看，隻有四位同學沒有寫到800字，“倒數第一名同學”竟然也寫到了800字，我在班上對他們進行了表揚。
這一次學生之所以能夠完成，是因為要求明確，讓學生有具體的事情可做。
背誦古詩文
“同學們。這次背誦課文從不及格的同學開始背誦，及格以上的同學抽查背誦。”在語文課堂上我鄭重其事的宣布。
這一下，班裡炸開了鍋。
背誦開始了，先從59分的小文同學開始。
“慶曆四年春，藤子京謫守巴陵郡……”小文同學本來能夠考試及格的，這一次由於選擇題和默寫古詩文“大意失荊州”，考了個59分，所以他積極準備，順利過關。
八年級古詩文背誦數量比較多，以往都是從優等生開始檢查，到了最後過了很長時間，每次都有幾個同學一點都不會背。我知道，他們不是背不會，而是根本沒有努力背誦，或者是選擇了放棄。
這一次背誦我改變了方法：從不及格的學生開始一個一個檢查背誦。
檢查開始了，接近及格的幾個學生順利通過，往下的同學漸漸背誦出現了問題。我知道這是正常現象，於是鼓勵他們加油完成。到最後一名同學了，理所當然沒有全部背會，可是也背會了一部分。
學生開始學習了，他們找到了些許自信。
“小麗，請重複一下我講的問題。”小麗是一個不及格的同學，通過我的觀察，她並不笨，成績不及格不是學不會而是注意力不集中。
課堂往往是隻提問中等以上的同學，後進生基本不提問，因為他們“不會”。
怎麼讓後進生在老師“提問”的時候有事乾或者如何提問“後進生”呢？
當然，一般情況還是提問中等以上的同學。為了讓後進生有事做，我也提問他們：問他們剛才老師講到哪個地方了；問他們老師提問的問題是什麼；讓他們重複一遍其他同學回答的答案。
這樣，降低了難度，讓學生集中注意力聽講，慢慢的他們就會進步。
優秀引領
教學當然不能隻考慮後進生，優秀生的引領中等生的進步需要統籌兼顧。
比如，在檢查背誦時抽查中等以上學生的默寫、翻譯和理解；鼓勵優秀生課外閱讀和寫作；抽查中等生基礎知識的掌握等。
總之，就是想儘辦法讓所有學生都動起來、有事做。
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