五一假期後的教室裡，前排兩張課桌已經空了兩天。作為班主任，我望著窗外連綿的雨幕，手機裡家長發來的“孩子不願上學”的消息，讓我陷入了沉思。這兩個長期穩居班級前列的孩子，此刻正蜷縮在房間裡，用沉默對抗著曾經熱愛的校園。這場突如其來的“逃離”，撕開了教育評價體係光鮮的外衣，暴露出令人心驚的裂縫。
在傳統認知裡，成績優異往往與“熱愛學習”“積極向上”畫等號。但這兩個孩子的故事，徹底顛覆了我們的想象。數學競賽常勝將軍小a，曾在年級大會上自信分享解題技巧，如今卻在深夜偷偷刪掉手機裡所有學習app。他蜷縮在被子裡，聽著鬨鐘淩晨五點的震動，心臟像被無形的手攥緊——那些密密麻麻的公式、永遠做不完的習題冊，早已變成壓在心頭的巨石。當父母敲門催促“該背單詞了”，他隻能把臉埋進枕頭，害怕被發現眼角的淚水。
作文多次刊登在校刊的小b，同樣陷入了無聲的掙紮。她曾用細膩的筆觸描繪校園生活的美好，現在卻連作業本都不願翻開。每次考試前，她都在草稿紙上反複寫“我不行”，又慌忙用橡皮擦掉，指尖被橡皮屑磨得發紅。看到老師讚許的目光，她強裝微笑點頭，內心卻在瘋狂呐喊：“彆對我抱有期待了，我快要撐不住了。”五一假期時，她躲在房間畫了滿牆的向日葵，花朵鮮豔卻扭曲變形，就像她表麵完美、實則破碎的內心世界。
他們的父母最初以為是假期綜合征，直到發現孩子躲在被子裡流淚，才驚覺問題遠比想象中嚴重。小a的媽媽顫抖著翻開他的日記本，密密麻麻的字跡裡藏著絕望：“每次考第一都像在懸崖邊跳舞，我不知道什麼時候會摔下去。”小b則在作文本最後一頁寫下：“我好累，能不能不做彆人眼中的好孩子？”這些文字像利刃，刺痛了所有人——原來那些被視作驕傲的“優秀”，早已變成壓垮孩子的重負。
優秀生的“厭學”，是一場被精心掩飾的危機。為了維持排名，他們背負著超出年齡的壓力：清晨五點起床背單詞，深夜十一點仍在刷題，連課間十分鐘都被輔導資料填滿。這種高壓模式下，學習不再是探索世界的樂趣，而成為沉重的枷鎖。更令人揪心的是，他們不敢暴露脆弱——害怕辜負老師的期待，擔心父母失望，更恐懼同學異樣的目光。於是，壓抑的情緒像滾雪球般越積越大，最終以“拒絕上學”這種極端方式爆發。
這場危機，折射出教育評價體係的深層問題。當分數成為唯一的衡量標準，當“優秀”被簡化為排名數字，孩子們的內心世界便成了被遺忘的角落。我們是否忽視了，每個孩子都是獨立的個體，都有自己的節奏與困惑？是否忘記了，教育的本質是喚醒靈魂，而非製造學習機器？
解決問題的鑰匙，藏在理解與改變之中。首先，需要打破“唯分數論”的桎梏，關注孩子的心理健康，建立多元評價體係，讓每個孩子都能在自己擅長的領域找到價值。其次，家長和老師要學會傾聽，放下“你應該怎樣”的期待，用包容與理解搭建溝通的橋梁。最後，幫助孩子重建對學習的掌控感，引導他們發現知識的魅力，而不是被考試牽著鼻子走。
空著的課桌提醒著我們：教育不能隻關注“飛得高不高”，更要關心“飛得累不累”。希望這場危機，能成為我們重新審視教育本質的契機，讓每個孩子都能在陽光下，以自己的方式茁壯成長。
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