晨光裡的背書聲
十月十三日的晨光帶著秋末特有的清冽，斜斜地穿過教學樓三樓的玻璃窗，在初二3）班的課桌上投下長短不一的光斑。周一的早讀課總帶著些剛從周末切換回來的沉靜，直到林老師抱著一疊粉色便簽紙走進教室，腳步聲在安靜的空氣裡格外清晰。
“上周五我們一起賞析了朱自清《春》裡的五個片段，對吧？”林老師將便簽紙放在講台上，指尖輕輕敲了敲桌麵，“當時我說這幾段文字的韻律和畫麵感都值得細品，今天就請大家把自己的姓名和已經背會的段落個數，寫在便簽上交給我。不用急，慢慢想，背會幾段就寫幾段。”
話音剛落，教室裡響起一陣細微的紙張翻動聲。前排的陳諾先是愣了愣，隨即從筆袋裡掏出鋼筆，筆尖懸在便簽紙上頓了兩秒，才一筆一劃寫下自己的名字。他上周六幫媽媽整理書房時，順手把語文書帶在身邊，在等待洗衣機完成脫水的間隙，就對著陽台的陽光默背了兩段，此刻回想起來，那些“嫩嫩的，綠綠的”“紅的像火，粉的像霞”的句子還在腦子裡打轉，便果斷在姓名下方寫了“3”。
坐在中間組的李雨桐則顯得格外從容。她的語文課本第12頁折著一道淺淺的折痕，那五個片段旁邊都用不同顏色的熒光筆標了停頓符號——周五放學後她特意留在座位上，把每個段落的節奏拆解開，像唱兒歌一樣反複念了十幾遍，周日晚上還對著鏡子完整背了一遍，連媽媽路過房間時都忍不住跟著念了兩句“吹麵不寒楊柳風”。她飛快地寫完“李雨桐5”，抬頭時正好看見斜後方的張昊正皺著眉撓頭，手裡的筆轉了三圈，才猶豫著寫下“2”。
林老師沿著過道慢慢走著，一張張收取便簽紙，原本以為會看到大片的“1”和“0”，卻沒想到手裡的便簽上，數字“3”“4”甚至“5”越來越多。她走到最後一排的王梓軒身邊時，這個平時總在語文課上偷偷畫漫畫的男生，正低頭盯著便簽紙，筆尖在“2”和“3”之間來回移動，最後像是下定了決心似的，重重描了描“3”，小聲說：“老師，最後一段我昨天晚上睡前又背了幾遍，應該沒記錯。”
收完所有便簽紙，林老師回到講台前快速清點。全班四十二個同學，有十八個背會了4到5段，二十一個背會了2到3段，隻有三個同學隻背會了1段，卻也在便簽上用小字寫了“今天會接著背”。她低頭看著那些密密麻麻的名字和數字，突然覺得晨光好像更暖了些，連窗外飄來的銀杏葉沙沙聲，都像是在應和教室裡的安靜。
“比我預想的好太多了。”林老師把便簽紙疊整齊，聲音裡帶著明顯的笑意，“我原本以為大家可能隻記得片段裡的一兩句，沒想到這麼多同學都認真下了功夫。現在我們再花十分鐘，一起把這五個片段讀一遍，鞏固一下記憶——注意語氣裡的春天感，彆讀得太生硬。”
隨著她翻開課本，教室裡響起整齊的讀書聲。陳諾跟著大家念到“風裡帶來些新翻的泥土的氣息”時，悄悄抬頭看了眼周圍，發現張昊正用手指在桌麵上劃著句子的節奏，李雨桐則微微晃著頭，眼神亮得像藏了星光。連平時最不愛出聲的女生蘇曉，也在嘴唇一張一合地跟著念，聲音不大，卻很清晰。
十分鐘很快過去，讀書聲漸漸停下。林老師合上課本，目光掃過每個同學的臉：“看得出來，大家這兩天都在認真背，這份認真比背會多少段都重要。不過為了讓這些好句子能真正留在我們腦子裡，下周一我們再來抽查一次——這次我們換個方式，我隨機點同學，大家站起來背自己最熟的那一段，怎麼樣？”
“好！”教室裡響起一陣響亮的回應，連之前有些猶豫的張昊都跟著點了點頭。晨光透過窗戶，落在同學們的課本上，落在講台上那疊粉色的便簽紙上，也落在每個人眼裡——那裡麵藏著對文字的期待，也藏著對下一個周一的期待。林老師看著眼前的景象，突然覺得，比起“背會多少段”，這樣認真的晨光，才是周一最珍貴的風景。
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