周一下午的陽光斜斜地穿過教室窗戶，在講台上堆著的語文試卷上投下斑駁的光影。李老師拿起最底下那份試卷時，指尖頓了頓——卷麵乾淨得過分，閱讀理解的橫線空著，作文格子裡更是連筆尖劃過的痕跡都沒有，隻有封麵上“陳嶼”兩個字寫得歪歪扭扭，像是用了很大力氣才刻上去。
這已經是陳嶼這個月第三次交空白卷了。上周的數學小測、前兩周的英語聽寫，他的答卷都隻有名字。李老師記得開學時的陳嶼不是這樣的，男孩會在語文課上舉手分析課文裡的人物，作文本上總能寫出“月光像被揉碎的玻璃紙”這樣靈氣的句子。變化是從上個月開始的，陳嶼開始頻繁請假，偶爾來學校也總是低著頭，校服領口拉得很高，遮住半張臉。
放學後，李老師沒有直接回辦公室，而是繞到了陳嶼家所在的小區。那是個老舊的家屬院，樓道裡飄著晚飯的香味。她站在三樓302門口，剛想敲門，就聽見裡麵傳來摔東西的聲音，緊接著是男人的怒吼：“整天關在屋裡像什麼樣子！你以為躲著就能不用上學了？”
門內沒了動靜，隻有壓抑的呼吸聲。李老師猶豫了片刻，還是輕輕敲了敲門。開門的是陳嶼的媽媽，女人眼睛紅紅的，看見李老師時愣了一下，連忙側身讓她進來。客廳裡一片狼藉，碎掉的玻璃杯散在地上，陳嶼的爸爸坐在沙發上抽煙，眉頭擰成一團。而陳嶼的房間門緊緊關著，門縫裡沒有一絲光。
“李老師，您怎麼來了？”陳嶼媽媽的聲音帶著哭腔，“這孩子……不知道怎麼了，回家就把自己鎖在屋裡，飯也不吃，作業也不寫，問他什麼都不說。”
李老師蹲下身，幫著收拾地上的玻璃碎片，輕聲說：“我今天看了陳嶼的語文試卷，他沒答題。我不是來問責的，就是想問問，他最近是不是遇到什麼事了？”
提到試卷，陳嶼爸爸掐滅煙，聲音又激動起來：“我早就說過，彆給他買那些沒用的漫畫書！現在倒好，心思全在那上麵，連學都不想上了！”
“不是的！”陳嶼媽媽突然提高聲音，又趕緊壓低，“前陣子他跟我說，班裡有人笑他畫畫難看，說他寫的作文是‘女生才會寫的矯情東西’……”
李老師的心沉了一下。她想起上個月班級群裡，有幾個男生在討論“誰最娘”，當時她沒太在意，現在想來，陳嶼恐怕就是被議論的對象。她走到陳嶼的房門口，輕輕敲了敲：“陳嶼，我是李老師。我帶了一本新的《散文選》，裡麵有你之前說喜歡的汪曾祺的文章，要不要看看？”
門內沉默了很久，久到李老師以為不會有回應時，門鎖“哢嗒”響了一聲。陳嶼站在門後，頭發亂糟糟的，眼睛裡布滿紅血絲，身上的睡衣皺巴巴的。他沒說話，隻是往旁邊挪了挪，讓李老師進了房間。
房間裡拉著厚厚的窗簾，光線昏暗。書桌上堆著一摞漫畫書，旁邊放著一個速寫本。李老師隨手翻開速寫本，裡麵畫滿了各種人物——有課文裡的孔乙己，有漫畫裡的英雄，還有一張畫著教室的速寫，角落裡那個低著頭的小人，旁邊寫著“我”。
“這些畫很好看。”李老師指著那張教室速寫，“你把窗邊的梧桐樹畫得很像，尤其是葉子被風吹起來的樣子，很生動。”
陳嶼的肩膀動了動，沒有說話，卻悄悄拉了拉窗簾，讓一絲陽光透了進來。
“我今天看你的試卷是空的，”李老師放低聲音，“是不是覺得閱讀理解的題目太難，還是作文不知道寫什麼？”
沉默了幾秒，陳嶼才小聲說：“我怕寫得不好，他們又笑我。”
“誰笑你？”
“班裡的男生，他們說我寫的作文像女生，還說我畫畫是裝文藝。”陳嶼的頭埋得更低了，“我上周在美術課上畫了一隻貓，他們就搶我的畫，還把它揉成一團扔在地上……”
李老師的心像被什麼東西揪了一下。她終於明白，陳嶼不是厭學，而是被校園裡的隱性欺淩擊垮了。他把自己關在房間裡，不寫作業、不交試卷，其實是在用逃避的方式保護自己。
“陳嶼，”李老師輕輕拍了拍他的肩膀，“你的作文不是矯情，是有溫度。你能注意到路邊的小貓、窗外的梧桐，這說明你有一雙善於發現美好的眼睛，這是很珍貴的能力。至於他們笑你，那是因為他們不懂得欣賞，不是你的錯。”
陳嶼抬起頭，眼裡含著淚：“真的嗎？”
“當然是真的。”李老師從包裡拿出陳嶼上次的作文本，翻到那篇《月光下的小區》，“你看，你寫‘王奶奶家的燈總是最後一個滅，她要等晚歸的孫子’，這句話我讀的時候，心裡特彆暖。我還把這篇作文當成範文，在彆的班讀給學生聽呢。”
陳嶼的眼睛亮了一些，他伸手摸了摸作文本上老師畫的紅波浪線，嘴角微微向上揚了揚。
那天晚上，李老師和陳嶼聊了很久。她沒有強迫陳嶼立刻回學校上課，也沒有讓他馬上補完空白的試卷，隻是和他約定，第二天早上一起去學校附近的早餐店吃豆漿油條，然後去教室看看窗台上的多肉植物——那是陳嶼開學時帶來的，現在已經長出了新的嫩芽。
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第二天早上，李老師在早餐店門口等到了陳嶼。他穿了一件乾淨的校服，頭發梳得整整齊齊，手裡還拿著那個速寫本。“李老師，”他把速寫本遞給李老師，“我昨天晚上畫了您說的汪曾祺的文章裡的高郵鴨蛋，您看看。”
速寫本上，一個圓圓的鴨蛋躺在青花瓷盤裡，旁邊寫著一行小字：“端午的鴨蛋，是家鄉的味道。”李老師笑著摸了摸他的頭：“畫得真好，比文章裡寫的還讓人有食欲。”
走進教室時，班裡的同學都有些驚訝。李老師沒有提陳嶼交空白卷的事，也沒有批評那些嘲笑他的男生，隻是在語文課上，特意讓陳嶼站起來朗讀《月光下的小區》。當陳嶼的聲音在教室裡響起時，原本有些嘈雜的教室漸漸安靜下來，有幾個同學還輕輕點了點頭。
朗讀結束後，李老師帶頭鼓起掌：“陳嶼的朗讀裡有感情，能讓我們感受到文字裡的溫暖。以後，我們每個人都要學會欣賞彆人的優點，因為每一種熱愛都值得被尊重。”
那天的語文課，陳嶼在練習本上寫下了第一句話：“今天的陽光很好，多肉植物長出了新芽。”雖然隻是短短的一句話，但李老師知道，那個曾經熱愛文字和繪畫的男孩，正在慢慢回來。
之後的日子裡，李老師每天都會和陳嶼聊一會兒，有時是關於課文裡的人物，有時是關於他的畫。她還在班裡組織了一個“創意小組”，讓喜歡寫作、畫畫的同學一起分享作品，陳嶼成了小組的組長。漸漸地，班裡嘲笑陳嶼的聲音消失了，有幾個男生還主動向他請教畫畫的技巧。
兩周後的語文小測，陳嶼的試卷寫得滿滿當當。閱讀理解的答案條理清晰，作文《我的小世界》裡，他寫了自己的速寫本，寫了窗台上的多肉，還寫了“李老師像一束光，照亮了我躲起來的角落”。李老師在他的作文本上寫下評語：“你的小世界很美好，繼續保持這份熱愛，它會帶你去更遠的地方。”
那天放學，陳嶼把一幅畫送給李老師。畫裡，一個老師和一個男孩並肩走在陽光下，男孩手裡拿著速寫本，老師手裡拿著語文書，身後是開滿花的梧桐樹。畫的右下角，寫著一行工整的字：“謝謝您，讓我敢重新拿起筆。”
李老師把畫貼在辦公桌的牆上，每次看到它，都會想起那個曾經把自己關在黑暗房間裡的男孩。她知道，教育從來不是強迫和指責，而是用耐心和溫暖，照亮每個孩子心裡的角落，讓他們敢重新拿起筆，寫下屬於自己的故事。
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