周三下午的語文自習課，陽光透過窗欞斜斜地灑在課桌上，粉筆灰在光柱裡輕輕浮動。初二3）班的教室裡隻有筆尖劃過紙張的沙沙聲，直到課代表抱著一摞語文大冊走進來，這份安靜才被悄悄打破。
“上周的大冊答案不是貼在最後一頁了嗎？怎麼還有人錯得離譜啊？”課代表把作業本放在講台上時，忍不住小聲嘟囔了一句。這句話像顆小石子投進平靜的湖麵，坐在前排的林曉立刻豎起了耳朵——她上周為了趕時間，抄答案時特意核對了三遍，怎麼想都不可能出錯。
語文老師李老師隨後走進教室，手裡拿著幾本攤開的大冊，眉頭微微蹙著。“咱們先來看幾道題，”她把作業本投影在屏幕上，第一頁就是班級裡的“學霸”張昊的作業，“這道‘嶽陽樓記’的默寫題，答案明明是‘先天下之憂而憂’，張昊同學寫成了‘先天下之優而優’，把‘憂’寫成了‘優秀’的‘優’。”
全班同學忍不住低低地笑了起來，張昊的臉瞬間紅到了耳根。他急著辯解：“老師，我昨天晚上趕作業太急，抄答案的時候沒看清，把‘憂’和‘優’看混了……”李老師沒批評他，隻是指著屏幕上的字說：“你看，答案就在大冊最後一頁，字那麼清晰，哪怕多花兩秒鐘核對，也不會出這種錯。”
接著，屏幕上又出現了王萌萌的作業。她的答案倒是全對，但那字寫得歪歪扭扭，“騰”字的走之底像條蜷曲的小蛇，“朦”字的月字旁幾乎要和右邊的“蒙”分家，連標點符號都擠在一起，乍一看像團揉皺的紙。“萌萌，”李老師的聲音溫和了些，“你的答案是對的，但這字跡老師得眯著眼睛看，考試的時候閱卷老師可沒那麼多時間辨認。”
王萌萌低下頭，手指摳著作業本的邊角。她其實也想把字寫好，可每次寫作業時，看到同桌趙磊寫得又快又潦草，還總說“反正答案對了就行，字跡沒人看”，她也就跟著放鬆了要求，時間一長，字就越來越亂。
最讓人哭笑不得的是陳陽的作業。他的大冊最後一頁貼著答案，可他做題時根本沒翻到最後，憑著模糊的記憶寫答案，結果把“醉翁之意不在酒”寫成了“醉翁之意不在灑”，把“海內存知己”寫成了“海內存知已”。李老師拿著他的作業本問：“陳陽，你寫作業的時候沒看答案嗎？”陳陽撓著頭不好意思地說：“我以為答案在前麵幾頁，翻了半天沒找到，就憑著上課記的寫了……”
“大家有沒有想過，為什麼有答案還會寫錯？”李老師關掉投影儀，走到教室中間，“張昊是因為‘急’，趕時間不核對；陳陽是因為‘懶’，連答案在哪都懶得找；還有些同學是因為‘混’，覺得有答案就萬事大吉，寫作業的時候心不在焉。至於字跡潦草，更是把‘完成作業’當成了‘應付任務’。”
她的話讓教室裡安靜下來，同學們都低著頭看著自己的作業本。林曉想起自己上周抄答案時，雖然核對了三遍，但其實根本沒往心裡記，現在讓她默寫“嶽陽樓記”，還是有些句子想不起來；王萌萌摸了摸自己寫得歪歪扭扭的字，突然覺得很不好意思——上次數學作業因為字跡潦草，老師把“3”看成了“5”，扣了分，她當時還怪老師不認真，現在才明白是自己的問題。
“作業的本質不是‘寫答案’，是‘鞏固知識’，”李老師拿起一本字跡工整、答案全對的作業，“你們看班長的作業，哪怕有答案，她也會先自己做一遍，再對著答案批改，遇到錯的地方還會用紅筆標注原因。字跡工整，不僅是對老師的尊重，也是對自己的負責——當你認真寫字的時候，其實也是在認真思考。”
那天的自習課結束後，教室裡發生了一些悄悄變化。張昊把自己的錯題抄在錯題本上，每個字都寫得工工整整；王萌萌找班長借了字帖，每天放學多留十分鐘練字；陳陽在自己的大冊封麵上貼了張便簽，寫著“答案在最後一頁，先自己做！”；林曉則把大冊裡的答案頁折了起來，做題時先不看答案，寫完後再核對，遇到不會的題目，就翻課本找知識點，而不是直接抄答案。
兩周後的語文小測，班級的平均分比上次提高了十分。李老師拿著批改好的試卷走進教室，笑著說：“看來大家都明白，作業本裡的答案不是‘萬能鑰匙’，認真的態度才是。”
陽光再次灑進教室，這一次，同學們低頭看試卷時，眼神裡多了些踏實和自信——他們終於明白，寫作業不是為了“應付”，而是為了把知識真正裝進心裡，而那些工整的字跡、認真的核對，都是通往知識的“鋪路石”。
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