第一幕
王家村中學的曆史課上，老師將“家鄉文化實踐作業”的任務單分發下去，12歲的林守泉盯著“文物守護”這個主題，眼睛瞬間亮了。放學鈴聲一響，他就背著書包直奔古墓保護棚，手裡還攥著嶄新的作業本。
保護棚裡，張教授正戴著老花鏡，仔細記錄液氮封存毒骨的狀態。守泉輕手輕腳地走過去，規規矩矩地站在一旁：“張爺爺，我能跟著您記錄嗎？我的實踐作業就是觀察古墓文物守護。”張教授放下手中的筆，笑著從抽屜裡拿出一個備用放大鏡遞給她：“當然可以，不過考古記錄要細致，一個數據都不能錯。”
守泉接過放大鏡，學著張教授的樣子，蹲在封存毒骨的液氮罐旁，一筆一劃地在作業本上記錄：“3月15日，液氮罐壓力正常，毒骨表麵無綠黴滲出，周邊空氣毒素含量0.00gkg……”他時不時抬頭問張教授：“祖父當年是不是也用這樣的本子記筆記？”張教授摩挲著手裡的舊記錄冊：“你祖父當年的條件可比現在苦多了，隻有一支鋼筆和粗糙的稿紙，但他的記錄比誰都認真。”守泉聽著，握緊了手裡的放大鏡，筆尖在紙上寫得更用力了。
第二幕
周末，守泉在母親林硯的書房整理舊物，一個積著薄塵的舊木箱引起了他的注意。打開箱子，裡麵全是祖父林培之的遺物，其中一本邊角磨損的筆記本吸引了他——最後一頁隻寫了半段話，字跡潦草卻依稀可辨：“莒氏有‘祭泉禮’，每年春分用薄荷艾泡水灑神泉，可固解毒之力。”
守泉立刻拿著筆記本跑到老周的診所，老周戴上老花鏡仔細看了看，一拍大腿：“可不是嘛！村裡的老人都念叨過，說春分祭泉能保住神泉的解毒功效，隻是這幾十年忙著處理毒骨的事，早就沒人記得具體怎麼弄了。”守泉看著筆記本上的字跡，心裡冒出一個念頭：“我來複原祭泉禮！”
接下來的幾天，守泉四處打聽薄荷艾的生長地點，放學後就帶著鐮刀去後山采摘；他還翻遍了家裡的東夷文化資料，對照著刻符手冊，一筆一劃地寫起了祭文，把“守護”“安寧”這些心願，都融進了古樸的符號和漢字裡。
第三幕
春分這天，天剛蒙蒙亮，守泉就帶著提前約好的同學和村民，來到了後山神泉邊。他將采摘好的薄荷艾放進大鐵桶，倒入神泉水浸泡片刻，然後用木勺舀起帶著清香的水，率先灑向泉邊的石頭：“祭泉禮，開始！”
同學們排成一隊，輪流接過木勺，認真地重複著灑水的動作；村民們站在一旁，有的跟著輕聲念起守泉寫的祭文，有的則拿出手機記錄下這久違的場景。守泉站在神泉中央的石頭上，展開寫滿祭文的宣紙，大聲念道：“歲至春分，萬物複蘇；以艾為禮，敬獻神泉；守護家園，延續善意！”
林硯悄悄站在人群後麵，手裡舉著相機，按下快門——鏡頭裡，兒子穿著洗得發白的校服，神情莊重而認真，像極了當年在泉邊記錄的祖父。她把照片打印出來，小心翼翼地貼在祖父的檔案冊裡，旁邊正是1962年林培之在泉邊留下的老照片。兩張照片跨越六十載，卻同樣定格了“守護”的模樣，在春日的陽光下，靜靜訴說著王家村代代相傳的約定。
第九章完）
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