糧食危機暫時緩解，能源和火藥技術取得關鍵突破，讓淩嶽有了更多的精力和資源來應對另一個核心問題——人才的極度匱乏。
這一日，淩嶽在冉璡、蘇婉清的陪同下，視察了位於夔州城內新擴建的“宣教堂”淩嶽暫定的名稱，實為綜合性的學堂和技術培訓中心）。
學堂分為蒙學部、匠作部和講武堂三部分。
蒙學部招收適齡孩童強製入學，費用由府庫補貼），不僅教授傳統的識字、算術，還增設了簡單的格物物理）、幾何基礎課程，教材由淩嶽和克隆人工程師們簡化編寫，旨在啟蒙思維，培養最基本的知識素養。
匠作部則麵向有一定基礎的工匠和聰慧的年輕人，傳授更深層次的算術、幾何、製圖以及初步的力學、材料學知識，目標是培養能夠理解圖紙、參與改進工藝甚至進行簡單設計的初級技術人才。
講武堂則麵向軍隊中的基層軍官和有潛力的士兵，除了教授兵法謀略、陣型操練，更重要的內容是沙盤推演、地形學、後勤學以及…新式武器的原理和戰術應用。
淩嶽首先來到蒙學部。聽著教室裡傳出的稚嫩卻認真的讀書聲，看著那些原本可能一輩子麵朝黃土背朝天的孩子，此刻正努力地握著毛筆或炭筆）演算著簡單的算式，他的臉上露出了欣慰的笑容。這些孩子，才是未來的希望。
“課本和師資還是最大的問題。”蘇婉清在一旁輕聲彙報，“能教授新學的先生太少了，隻能由幾位賬房先生和略通文墨的工匠勉強頂著。教材也需要不斷完善。”
淩嶽點頭：“不急，一步步來。重要的是開了這個頭。告訴孩子們，學得好的，將來可以進匠作部，甚至…可以跟著淩一師傅學習更厲害的本事。”他將教育視為一項長期投資。
隨後，他們來到匠作部。這裡的氣氛更加務實，學員們圍著簡單的教具杠杆、滑輪、幾何模型）或者圖紙，激烈地討論著。一位克隆人工程師正用平直的語氣講解著齒輪傳動比的概念，下麵的學員聽得似懂非懂，卻都瞪大了眼睛，努力吸收著這前所未聞的知識。
“這裡的學生，是最有可能儘快形成生產力的。”冉璡道，“已有幾名優秀者，能獨立完成一些簡單的零件設計和校驗了。”
淩嶽鼓勵了學員們幾句，並當場宣布，匠作部將設立“創新獎”，任何對現有工具、工藝提出行之有效改進建議的，都將獲得重賞。
最後，他們來到了講武堂。這裡的氣氛最為肅殺。最大的教室內，一個巨大的、精心製作的夔州及周邊地區地形沙盤占據了中心位置。沙盤上山川河流、城池關隘栩栩如生，甚至還用不同顏色的小旗標注了敵我態勢。
此刻，一場沙盤推演正在進行。推演雙方是嶽璃她主動要求來此學習）和一名從基層提拔起來的年輕軍官。
推演的背景是假設蒙古軍一支偏師從北麵襲擾，試圖切斷夔州與外界的某條聯絡線。
嶽璃扮演守方，她根據地形，快速地部署著兵力，設置哨卡、埋伏點，調配後勤，思路清晰，反應果斷，展現出了出色的戰術直覺和空間感。
而那名年輕軍官扮演攻方，攻勢也很淩厲，不斷試圖尋找守軍的薄弱環節。
兩人在沙盤上排兵布陣，你來我往，爭論不休，旁邊的其他學員也都凝神觀看，不時低聲討論。
淩嶽等人沒有打擾，靜靜地在後麵觀看。最終，嶽璃憑借對地形的巧妙利用和預備隊的及時投入，成功地“擊退”了這次進攻。
推演結束，擔任裁判的教官一名克隆人軍官）進行了點評，指出了雙方在指揮協調、後勤估算等方麵的一些不足。
嶽璃看到淩嶽，眼睛一亮，快步走過來，臉上還帶著剛才激辯的紅暈：“淩大哥！你來了！這沙盤推演真是太有意思了！比光看書本和操練有用多了！”
淩嶽笑著點頭：“紙上得來終覺淺。沙盤推演可以模擬各種戰況，鍛煉你們的判斷力、決策力和應變能力，代價卻遠遠小於真正的戰爭。以後要常搞，而且要設置更多複雜的想定，比如兵力懸殊、後勤斷絕、內部叛亂等等。”
他走到沙盤前，拿起一根指揮棒，指著地形對眾人道：“為將者，不僅要知兵法，更要知地理、知天時、知人心。一山一水，一草一木，皆可為兵！這沙盤，便是你們的磨刀石！我希望有一天，你們中的任何人放出去，都能獨當一麵！”
軍官們聽得熱血沸騰，齊聲應是。嶽璃看著淩嶽，眼中充滿了敬佩和…一絲不易察覺的憧憬。
視察完畢，淩嶽對冉璡和蘇婉清道：“學堂之事，乃百年大計，亦是當務之急。投入再多資源也不為過。我們要的，不僅僅是能打仗的兵和能乾活的匠人，更要能思考、能創新的人才！”
離開學堂時，淩嶽的心情輕鬆了不少。儘管困難依舊重重，但他看到了希望所在。知識的種子已經播下，思想的火花開始碰撞。隻要堅持下去，終有一天，這些學堂裡走出的學生，將成長為支撐起他宏圖霸業的堅實棟梁。
科技與教育，如同車之兩輪，鳥之雙翼，正帶動著夔州這架戰車，在宋末的亂世中，加速向前奔馳。
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