聖誕節開學後，城堡裡再次陷入緊張的氣氛中，這一次，是五年級和七年級的o..s和n.e..ts考試。
這是關乎霍格沃茨學生畢業和就業的關鍵考試，容不得輕視。
而且不僅是五、七兩個年級要考試的學生緊張，四、六兩個年級即將要考試的學生也很緊張，他們在完成自己學業的同時，會暗中觀察上一年級的學長，通過他們的學習狀態判斷考試難度，以此來調整自己的學習進度。
隻不過他們悲哀地發現，再怎麼調整，等明年，他們也會是如此緊張兮兮的一員，因為考試真的很難啊！
傑萊爾現在去斯內普教授辦公室乾活已經不是禁閉，而是堂堂正正的，主動的過去乾活。
問就是一個願意，一個滿意。
斯內普教授的狀態也沒有上半學期輕鬆了，為了抓緊考試年級學生的成績，他竟然願意犧牲自己的空閒時間，把兩個年級的學生分批次叫到辦公室，講解學習重點。
當然，在斯內普教授看來，自己這是屈尊降貴，小巨怪們應該感恩戴德受寵若驚然後好好學習給他掙個大大的臉麵。
這可是他第一次正兒八經帶考試年的學生。
但在傑萊爾和直麵教導的學生看來，這就是斯內普教授對他們大大的不滿，氣他們魔藥水平如此差勁所以不得不叫到辦公室親自訓斥。
“塞滿糞石的巨怪大腦”“堪比護樹羅鍋的爪子”“眼睛看不見可以不要”“鼻子底下那張嘴不會出聲就最好縫上”“戴上護目鏡就瞎了的盲根藤”
瞧瞧這一句句犀利的吐槽，哪像個指點人的樣子。
傑萊爾同情地看了一眼個子高高卻低著頭不敢抬起的學長們，低下頭繼續批改一至四年級學生的作業。
以他如今的魔藥水平來說，批改論文並不難，評分標準在跟斯內普教授對齊顆粒度後也能做到恰到好處。
隻是在批改四年級格蘭芬多的作業時，傑萊爾也想學著斯內普教授的樣子罵人。
瞅瞅這些四年級的學長學姐寫的東西，這都什麼亂七八糟，傑萊爾掐著自己的羽毛筆，直勾勾盯著眼前的文字。
“腮囊草和嚏根草具有相似的迷惑效果，比如嚏根草可以迷亂大腦，是製作迷情劑的材料之一，而腮囊草可以乾擾大腦讓它誤以為人體是水生動物，從而生長出腮和腳蹼，在水下呼吸，這說明腮囊草和嚏根草是同一類型草藥。”
傑萊爾差點沒摔了筆，這段文字看著像模像樣實則狗屁不通，這兩種草藥的魔力屬性根本就不一樣，嚏根草說的沒錯，但是誰說腮囊草可以乾擾大腦了，還好意思說是同一類型。
腮囊草看著黏糊糊水唧唧，實際屬性不是水而是風，它原本叫腮草，是為了讓某種植物或生物獲得呼吸的功能，本質是吸收空氣。
後續在生物的進化和人為乾預後，草藥效果延伸到水下，可幫助陸生生物在水下獲得呼吸的功能，雖然人長出的腮可以過濾水分，但水被過濾後，留下的還是可供呼吸的空氣。
而嚏根草的屬性是暗，對於材料屬性來講，光、暗屬性是最好辨認的，光屬性材料有治愈舒緩的功效，而暗屬性就是侵蝕破壞。
嚏根草實際上是有毒材料，可少量提取用於迷情劑，主要就是因為暗屬性魔力對大腦的侵蝕，由於量少，且有其他材料中和，導致毒性較弱，藥效過了理智就會恢複，但大量應用嚏根草會導致大腦產生不可逆轉的破壞，影響神智進而引發腦炎。
嚏根草與壞血草和獨活草才是同一類草藥。
而且以上可不是傑萊爾自己胡謅的，這是請教過斯內普教授，得到他認可的說法。
惡狠狠地，傑萊爾學著斯內普教授的樣子寫下了一個力透紙背的t！
都四年級了，還學成這個蠢樣子，以後不要讓我看見你！
四個年級的學生作業交給傑萊爾批改後，斯內普教授好像被解開了束縛，終於可以放開手腳大乾一場。
於是城堡裡到處可以見到垂頭喪氣從魔藥課教室出來的高年級學生。
不過也正是因為傑萊爾有批改作業的任務，之前拉文克勞的“如何寫好論文”小組他就沒法經常去了，所以傑萊爾正式提拔拉斯·索林作為副組長，在他不方便的時候直到拉文克勞一年級學生學習。
“傑萊爾，可我跟他們學習進展差不多，要怎麼教啊？”拉斯可憐巴巴地拽著傑萊爾的袍子不放，裝聰明的眼鏡被他拿下了，露出一雙清澈的大眼睛。
傑萊爾：……
“彆怕，你們如今單詞和語法都已經很好了，而且也都熟悉如何自查修改，所以這方麵不用太擔心，至於論文，我已經寫好了教案，準備了參考書，也跟賓斯教授打好招呼，你們可以隨時去魔法史的教師休息室學習，向賓斯教授請教，他會歡迎你們的。”
拉斯·索林：……？
他怎麼不知道傑萊爾什麼時候寫了教案打了招呼，明明他們除了魔藥辦公室的部分，其餘時間基本上都在一起啊？
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不過等拿到教案，拉斯翻看之後，心裡總算有了底，他重新戴上眼鏡，精明地一推，向傑萊爾保證道：
“放心吧，有了這些東西，我要是還教不好他們，我就不配作為一個拉文克勞學生。”
實際上對於一年級學生來說，教授對他們的論文要求並不高，傑萊爾也是根據這點，教學安排的重點是如何說清楚問題。
最簡單的論文格式就是：
我認為xxx
理由一，根據為xxx，實例為xxx，
理由二，根據為xxx，實例為xxx，
理由三，根據為xxx，實例為xxx，
最後，綜上所述，我堅定認為xxx。
基於這個格式，傑萊爾給拉斯留下的教案內容，有如何根據結論拆分原因，如何查閱書籍，如何舉對例子，如何在沒有結論沒有原因隻有一個猜想的時候寫清楚自己思路。
上上輩子寫過本科畢業論文的傑萊爾知道，老師要學生寫論文的時候，並不一定要求學生得出什麼不得了的結論，一鳴驚人。
他隻要學生能有理有據說清自己的思路，表達完整，用正確的數據，正確的實踐，正確的步驟，最後得到一個相對正確的結論即可。
至於結論是不是已經被人寫過，或者是不是被人否定了，這都不重要。
重要的是通過論文體現學生自己完整而獨立的思考。
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