傑萊爾對麥格教授的話沒有任何異議，因為他早就通過斯內普教授知道，麥格教授說的變動是什麼。
就是曾經被教授們暫緩執行的，畫像理論考試。
不知道還有多少人記得.
傑萊爾一年級的黑魔法防禦術教授，那個經驗豐富的傲羅先生，曾經想把題庫做成畫像。
當時斯內普教授也順著帕瓦齊納教授的思路，想到用畫像來進行魔藥熬製的動畫操作。
這是一種很好的理論知識檢驗方法。
但是由於各種莫名其妙、無法言說的原因，這個方法並沒有施行。
直到十年後，麥格教授把這個建議重新提了出來，並得到了除洛哈特以外的，所有主科教授的同意。
至於選修課考試，可執行，可不執行，學校不做要求。
“吉德羅，我想以你的能力，把你精彩的冒險經曆變成動畫，應該是一件很容易的事情，想必不用我們幫忙吧？”
簡單給洛哈特介紹了一下畫像題的事情，麥格教授和藹地笑問他。
洛哈特額頭布滿冷汗，結結巴巴地說：
“不用，當然不用，這點小事，我很快就能完成。”
“非常好，吉德羅，期待你的表現。”
麥格教授滿意地點頭，解散了會議。
散會後，麥格教授找上了傑萊爾，還沒說話，傑萊爾就痛快點頭道：
“米勒娃，你放心，洛哈特的試卷，我會出一套備用，保準不會讓學生們麵對糟糕的考試。”
麥格教授神色緩和不少，長歎道：
“這門課的教授，真的越來越難找了，我不介意做教授的言談浮誇，舉止輕浮，隻要他能傳授正常的知識，但是……”
老教授對著傑萊爾絮絮叨叨了一會兒，才長籲短歎地離開。
傑萊爾也很同情這幾年的學生，所以決定要把試卷出好一點，讓他們找回正常學習該有的狀態。
而洛哈特那邊，在麥格教授溫和的逼迫下嘗試著開始製作動畫，把冒險經曆做成學生闖關的模式。
但他越做手越抖，越做越慢。
書中的內容，在文字的引導下會讓讀者下意識忽略某些關鍵。
而課堂上，洛哈特總是找學生進行場景扮演，在他的刻意乾擾下，冒險也變得精彩紛呈，刺激非凡。
但是當這一切變成動畫，變成需要使用正確的咒語才能進行下去的試題時，所有問題就暴露了出來。
為什麼一個除你武器可以擊退月圓變身的狼人？
為什麼火龍會追不上一個用雙腳逃跑的巫師？
為什麼對付西藏雪人，關鍵性咒語竟然是冰凍咒？
……
不僅如此，當洛哈特把他精心“編造”的試卷交給麥格教授查閱的時候，麥格教授問他，
“吉德羅，這些防護魔法陣，你為什麼不把它們畫清楚一點，出題要嚴謹，你這樣，會讓我懷疑你並不懂魔法陣。”
麥格教授洞若觀火的視線牢牢盯住洛哈特的雙眼，將他眼底的慌亂和害怕看得一清二楚。
“我、我當然懂，但你提醒我了，我得去圖書館再研究一下，得為學生們負責，我知道的，我知道的。”
洛哈特抽回試卷，嘴裡胡亂說著，飛快離開了麥格教授辦公室。
學校這次的決定並非一時興起。
一是，鄧布利多校長想通過這兩次模擬考，判斷畫像模擬是否可以用於教學中，提高學生們的學習積極性。