學堂門口，一群孩子正在排隊入校。看到兩位大人下車，紛紛行禮。
課堂已經布置好。一間教室擺著泥土和種子，準備講育苗；另一間放著木製齒輪和小水車模型，用來演示灌溉原理；第三間則鋪開算籌和賬本，教記賬方法。
第一節課是農學。蘇婉親自上台，拿起一把鐵鋤模型，講解深耕的好處。孩子們圍在前麵，眼睛發亮。
“你們知道為什麼春天要鬆土嗎？”她問。
一個瘦小男孩舉手：“因為土鬆了，根才能紮得深。”
“對。”蘇婉笑了，“那你回家能不能教你爹這樣做？”
男孩用力點頭。
另一邊，工造課出了點狀況。一個學生組裝抽水泵時用力過猛，木軸斷裂，水流濺了一地。孩子們哄笑起來，那學生漲紅了臉。
蘇婉走過去，蹲下身幫他拆開模型。“不是力氣大就行。你看這裡，壓強要均勻，力才能傳上去。”
她一邊講解，一邊重新組裝。其他孩子圍攏過來，靜靜看著。
李瑤站在教室後方，看了一會兒，轉身召集幾位教師開會。
“今天的課暴露一個問題，”她說，“學生動手能力差，不是他們笨，是以前沒機會練。”
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一位年長教師歎氣：“我們小時候，讀書就是背書。誰敢碰墨硯以外的東西？”
“現在不一樣了。”李瑤拿出一張表格，“從下周起，實行‘任務驅動教學’。每節課給一個問題，比如‘怎麼讓井水自動流進田裡’，讓他們分組想辦法。”
“那要是想錯了呢？”
“錯就改。但至少他們在動腦筋。”她頓了頓，“以前一場仗打輸了，將軍說是天意。現在我們知道，是糧道斷了，是地形沒摸清。教育就是要教會人看清真相。”
會議結束已是傍晚。夕陽照進偏廳，燭台尚未點亮。
蘇婉翻著手中的教案，“河北那邊來信，說幾個縣的學堂願意加入試點。”
李瑤在行程單上劃了幾筆，“我們下周就動身，先去冀州，再去江淮。每到一處，都要開教師培訓會。”
一名年輕女教員走進來，手裡拿著幾張紙。“這是今天學生們畫的設計圖，您看看。”
李瑤接過。一張紙上畫著帶踏板的提水裝置，另一張改進了曲柄結構，最末一張竟設計出雙缸往複泵的雛形。
“這個學生，”她指著名字，“才十三歲？”
“嗯，他爹是木匠。”女教員說，“他說回家要做個真的試試。”
蘇婉輕聲道：“這才是我們要的讀書人。”
李瑤把圖紙整整齊齊放進匣子。她抬頭看向窗外，天邊最後一縷光映在屋簷上。
明天還要早起。
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