第238章：李瑞的“互聯網+教育”設想，彌補師資不足
發改委新任主任的第一次全體會議，以一種近乎窒息的沉默收場。與會的各廳局領導們，帶著那份印在腦子裡的、關於紅山縣未來的恐怖推演，腳步沉重地離開了會議室。
他們中的大多數人，一輩子都在和文件、報告、會議打交道，習慣了用宏觀的語言去描述問題，用四平八穩的方案去應對挑戰。但今天，林舟用最原始、最冰冷的數據，將一個活生生的、正在潰爛的社會切麵，血淋淋地擺在了他們麵前。
那種衝擊，遠比任何聲色俱厲的批評都要來得震撼。
教育廳廳長王建國，一個在教育係統乾了三十多年的老資格，回到自己辦公室後，一根接一根地抽煙，半小時就抽掉了小半包。煙灰缸裡，煙頭堆成了小山，正如他此刻的心緒。
林舟的數據模型，像一把手術刀，精準地剖開了他這些年引以為傲的“普九”成果下，那膿瘡遍布的裡子。師資流失、城鄉差距、留守兒童的心理荒漠……這些問題他不是不知道，隻是在日常繁瑣的行政工作中，這些緩慢發作的病症，總被那些更緊急、更顯眼的指標所掩蓋。
直到林舟將時間快進，把五年、十年後的惡果直接砸在他臉上。
“廳長，發改委那邊又來電話了。”秘書小心翼翼地敲門進來，“林常委請您和幾位業務處長，下午三點過去一趟，說是有個關於紅山縣教育問題的專題研討。”
王建國掐滅煙頭，疲憊地揉了揉眉心。
躲是躲不過去了。那個年輕人，開會時就點了他的名，要一個“能讓省城名師站在山村課堂裡”的方案。
這怎麼可能？
彆說省城的名師，就是剛畢業的師範生，有幾個願意往那窮山溝裡紮？就算用政策強壓下去，待個一兩年，找個由頭也就跑了。待遇、前途、個人發展，哪一樣是山村給得了的？
他帶著滿腹的愁腸和一肚子的“困難”，準時踏進了發改委的小會議室。
會議室裡人不多，除了林舟、李瑞、馬叔和蘇曉，就隻有他帶來的兩位處長。氣氛比上午的大會要緩和，但那股無形的壓力，卻有過之而無不及。
“王廳長，請坐。”林舟指了指對麵的位置，開門見山，“上午時間有限，問題拋出來了，現在，我們需要一起找答案。”
王建國清了清嗓子，拿出了早已打好的腹稿：“林常委，您提出的問題，確實是我們教育工作的痛點和難點。我們廳裡也一直在想辦法，比如‘特崗教師’計劃，還有對山區教師的定向補貼……”
他開始一條條列舉現行的政策，試圖證明教育廳並非毫無作為。
林舟安靜地聽著，沒有打斷，隻是在他講完後，平靜地問了一句：“這些政策，執行了多少年了？”
“‘特崗教師’計劃有五年了，定向補貼……”
“紅山縣的留守兒童比例，在這五年裡，是上升了還是下降了？”林舟再次發問。
王建國的臉瞬間漲紅，後麵的話卡在了喉嚨裡。數據不會說謊，上午那張圖表上，代表留守兒童的黃色光點，正是在這幾年裡爆炸式增長的。
“王廳長，我不是在追究責任。”林舟的語氣緩和下來，“我隻是想說明一點，用過去的地圖，找不到新大陸。我們必須跳出現有的框架。”
他看了一眼身旁的李瑞。
李瑞正抱著一台筆記本電腦，手指在鍵盤上敲得飛快，屏幕上是密密麻麻的代碼和數據流，看得王建國帶來的兩位處長眼花繚亂。
“咳。”李瑞清了下嗓子，把筆記本轉向眾人。他沒看王建國，而是直接對著屏幕上的一張邏輯圖譜講了起來。
“問題的根源，是優質教育資源的稀缺性和分布不均。傳統的解決方案，是‘人跟著資源走’，或者‘把資源運過去’。前者導致了城市化過程中的家庭分離，後者則因為成本和人才意願問題，效率極低。”
李瑞說話的語速很快，帶著一種技術人員特有的、不容置疑的自信。
“所以，我的思路是，打破資源的物理形態。既然人過不去，資源也運不過去，那我們就讓信息過去。”
他伸手在觸摸板上一劃，屏幕上的邏輯圖譜變成了一個全新的構架圖。
“我稱之為，‘紅山縣教育超體’計劃。”
“超體？”王建國愣了一下，這詞他隻在科幻電影裡聽過。
“對，超體。”李瑞的眼睛亮了起來，那種光芒，是屬於極客的狂熱，“它的核心，不是蓋學校，不是派老師，而是鋪設一張看不見的‘天網’。”
“第一層，叫‘雲端課堂’。”李瑞指著屏幕，“我們將和省城最好的幾所中小學合作，在他們的王牌班級裡，架設全景高清直播設備。每天，他們的每一堂課，都將實時、無延遲地傳輸到紅山縣每一個村小的教室裡。”