歸途何處六）
飛飛五歲生日後的第一個周末，顧澤帶著他參加了海澱區一所重點小學的開放日。校園裡綠樹成蔭，教學樓嶄新氣派，操場上的塑膠跑道在晨光中泛著柔和的光澤。
“爸爸，那個鐘樓好高啊！”飛飛指著校園中心的建築，小臉上寫滿興奮。
顧澤握緊兒子的手，心裡卻五味雜陳。這所小學的教學質量在北京名列前茅，但入學競爭之激烈也令人咋舌。他們麵前的路似乎分成了兩條：要麼讓飛飛加入千軍萬馬擠獨木橋的大軍，要麼選擇國際學校，走那條看似輕鬆卻可能切斷文化根基的路。
回家的路上，飛飛在車裡睡著了。顧澤透過後視鏡看著兒子恬靜的睡顏，想起開放日上那位校長的話：“我們注重傳統文化的熏陶，同時也要為孩子們迎接全球化挑戰做好準備。”
這話說得漂亮，但顧澤知道現實要骨感得多。他的同事為了孩子能上這所小學，不惜賣掉朝陽區的大房子，換到海澱的老破小。還有更多家長從孩子三歲就開始各種培優，就為了在入學麵試中脫穎而出。
“所以你覺得呢？”當晚，顧澤問王媚。
王媚正在給雲雲喂奶，聞言輕輕拍著女兒的背：“我今天去了飛飛幼兒園的國際部。那裡的環境確實更寬鬆，但一個班十五個孩子，隻有三個是中國籍。”
顧澤歎了口氣。這似乎又回到了他們最初的問題——是要中國的深度，還是要美國的廣度？
幾天後，轉機意外地出現了。飛飛的幼兒園舉辦教育研討會，顧澤作為家長代表發言。他講述了“橋”項目的理念，以及自己在中美教育之間的思考。演講結束後，一位銀發老者走上前來。
“顧先生，我是清華附中教育集團的李教授。”老者遞上名片，“我們正在籌建一個創新教育項目，理念與您的‘橋’很相似。不知您是否有興趣參與？”
這個名為“啟航”的項目旨在融合中西教育精華，既保留中國基礎教育的紮實嚴謹，又吸收西方教育的創新思維。顧澤和王媚受邀加入課程設計團隊，這讓他們第一次真正看到了第三條道路的可能。
然而，理想很豐滿，現實卻很骨感。在項目籌備會上，各方意見分歧嚴重。
“沒有考試壓力，學生怎麼可能認真學習？”一位資深教育專家質疑。
“過於強調創新，會削弱基礎知識的學習。”另一位附和。
顧澤注意到，王媚的臉色越來越差。自從生完雲雲，她的身體一直沒能完全恢複，最近更是經常感到疲勞。
“你還好嗎？”中場休息時，顧澤輕聲問。
王媚勉強笑了笑：“就是有點累。昨晚雲雲醒了三次。”
顧澤握住她的手：“今晚我來帶雲雲，你好好休息。”
但當晚，顧澤也不得不工作到深夜。“橋”項目接了一個新訂單，需要他親自審核方案。淩晨兩點，他經過臥室，看見王媚一邊喂奶一邊在平板電腦上修改課程設計，眼圈泛著青黑。
這種超負荷運轉的狀態持續了數周，終於在一個周日的早晨達到了臨界點。
顧澤被孩子的哭聲驚醒，發現王媚還在熟睡。他輕手輕腳地下床，去嬰兒床抱起雲雲，然後準備叫飛飛起床。但飛飛的房間空無一人。
“飛飛？”顧澤的心猛地一沉。
他們在客廳找到了孩子。飛飛坐在地板上，周圍散落著畫紙，每張紙上都畫著同樣的圖案——一道裂開的橋梁。
“飛飛，這是什麼？”顧澤蹲下身，儘量讓聲音保持平靜。
飛飛抬起頭，大眼睛裡盛滿淚水：“橋斷了。爸爸媽媽的橋斷了。”
顧澤愣住了。他這才意識到，這段時間他和王媚各自忙於工作，幾乎沒有什麼交流。即使在同一個房間裡，也總是在看手機或電腦。他們忙著為彆人搭建教育的橋梁，卻忽略了自己家中最重要的那座橋。
那天，他們取消了所有安排，全家去了奧林匹克公園。秋高氣爽，飛飛在草坪上奔跑，雲雲在嬰兒車裡咿呀學語。顧澤和王媚並肩坐在長椅上，許久沒有說話。
“我們迷失了，不是嗎？”王媚終於開口。
顧澤點點頭：“我們太想找到完美的解決方案，反而忘了最初的目的。”