當它變成課文出現在教材裡的時候，那種感覺，完全變了啊！
文章後麵，雖然沒有寫“背誦全文”（畢竟兩萬字背誦是要死人的）。
但課文後麵三道【閱讀思考題】，卻比背誦還要恐怖！
【1.請分析文中“我”的情感變化過程，並結合具體語句說明。】
【2.文中的“眼睛”即傳感眼鏡，它在全文中起到了什麼作用？】
【3.結合當前科技發展，談談你對“地心探索”的看法，並寫一篇不少於800字的讀後感。】
“8……800字讀後感？！”
陸小漁徹底崩潰了！
她一把將書摔在課桌上，絕望地抱住了腦袋，不想活了。
旁邊，她的死黨兼同桌湊了過來，看了一眼目錄，也是倒吸一口涼氣：
“小漁！這陸行舟不是你親哥嗎？”
“是啊……”陸小漁有氣無力地回答。
“你哥也太狠了吧！”
同桌一臉的悲憤：
“嗚嗚嗚，他在家寫寫就算了，為什麼要寫進課本裡啊！”
“這下好了，這學期的語文課不用活了！光是這幾篇閱讀理解就能把咱們折磨死！”
陸小漁欲哭無淚。
她看著書本上那幾個熟悉的標題，感覺就像是看到了惡魔的微笑。
“陸行舟！你個大魔王！”
……
如果說初中部的哀嚎還隻是“局部陣雨”。
那麼在江城一中的高中部。
簡直就是“狂風暴雨”加“冰雹襲擊”！
高一（10）班教室裡。
陳陽手裡捧著那本比初中版還要厚一倍的【高中語文教材增刊】，手抖得像是在帕金森。
因為……
高中版的目錄，簡直就是陸行舟的“個人作品展”！
不僅收錄了初中那一套。
更是多了好幾篇重量級的“王炸”！
【古文鑒賞篇：】
《阿房宮賦》——現代·陸行舟
課後要求：【感情飽滿地朗誦並背誦全文！體會那種氣吞山河、警醒後人的宏大立意！】
《將進酒》
課後要求：【背誦全文！分析“天生我材必有用”體現的精神風貌。】
《虞美人》
課後要求：【背誦全文！請賞析“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。】
《……》
【現代文研討篇：】
《流浪地球（節選）》
節選了最精彩的“刹車時代”和“逃逸時代”，足足十幾頁！
……
“離譜！就離譜！”
陳陽把書往桌子上一拍，發出了來自靈魂深處的怒吼：
“舟哥這是不想讓我們活了啊！”
“以前背李白杜甫，那也就忍了，畢竟人家是上千年前的古人，那是文化遺產！”
“可現在……”
他指著《阿房宮賦》那些密密麻麻的文字，一臉的生無可戀：
“咱們還要背同班同學的文章？”
“就在同一個教室裡！他就坐在咱們旁邊！”
“這以後要是老師抽背，我背不出來，舟哥還在旁邊看著……這也太社死了吧？”
周圍的同學也是哀鴻遍野。
一個個趴在桌子上，仿佛被抽乾了靈魂。
“天塌了！真的天塌了！”
“既生瑜何生亮啊！陸行舟為什麼要跟我們生在同一個時代，還在同一個學校！”
“我單方麵宣布，這學期我要跟陸行舟絕交！除非他請我吃一學期的雞腿！”
在一片“討伐”聲中。
隻有一個人，表現得格格不入。
那就是帶著厚底眼鏡的理工男——李默。