“陳教授，低雜波輔助加熱係統的技術難點我們已經全部搞定了，已經根據技術點將裝置重新優化了一遍，我們構建模型模擬了一遍，能量增益大於1但離預期差了點，您要不要指導一下？”
電話一接通，等離子研究院的院長林書恒滿是興奮的聲音就傳了過來。
陳諾精神也是猛的一震，終於等來好消息了。
“林院長，你們速度好快呀！”
陳諾回應了一句，隨後道：“您將設計稿送給我，我看完之後再給您意見？”
兩人又聊了幾句後，便掛了電話。
實際上在陳諾簽到獲得低雜波輔助加熱技術的時候，就是有設計圖的，隻是他沒辦法拿出來，隻能讓等離子研究院自行研究了。
既是考驗等離子研究院的科研水平，也是鍛煉他們自行設計的能力。
什麼事情都要靠他來搞，時間長了，都有依賴性，科研人員也就喪失了科研的創造性，這不是他希望看到的，所以他隻給了一個大致的框架和方向。
就這麼一會兒的功夫，已經到十一點了，他也懶的繼續整理資料了，給江帥發了個信息後便回到臥室躺下。
出外學習都是總統套房，雖然足夠大、軟，但還是自家的床躺著舒服。
第二天吃完早餐，陳諾徑直去了華清，主要是兩件事情，一是給華清學生上課，二是指導自己六個學生的近一段時間的研究進度和下一階段的方向。
他準備今天搞定這些事情，然後開始閉關。
“教授，喝茶！”
“教授，半個月搞定一道難題，太牛了！”
“教授，太棒了！”axe的基本方程搞定了，iter那邊的臉都被打腫了，哼，他們放話說他們研究了好多年沒搞定，他們不行，你也不行，事實證明他們是真不行！”
陳諾剛到華清的數院辦公室，六位早已等候的學生便紛紛稱讚著。
看著幾位學生，陳諾也是很開心，還是跟年親人在一起才更有活力呀。
“都準備一下，上午我去上完課，下午聽你們的彙報！”
陳諾接過沈敏泡好的茶後，對著幾位學生說了一句，幾位學生紛紛表示沒問題，唯有魏風興奮的臉上帶著一絲憂愁，看的陳諾有些疑惑。
但他還要趕時間去上課，也沒有多問。
陳諾抱著保溫杯慢悠悠的出現在華清的校園中，路過的學生看著陳諾，滿是興奮。
十幾分鐘後，陳諾出現在他上課的老地方，學生依舊爆滿。
他一進入教授，立刻想起驚天的歡呼聲。
兩堂大課三個小時，陳諾滿滿的乾貨，將出去學習這段時間空缺的課程給補了回來。
到了他這個地步，本不用給大一的學生講課了，但在他看來，大一的學生才是最重要的，大學的啟蒙和打基礎的階段，激發學生的興奮才是最重要的。
數學本就是枯燥無味且繁瑣的學科，但卻是所有自然科學的基礎，這是由現代科學的性質決定。
科學的性質就是歸納與演繹，而數學就是歸納與演繹的工具，如果某種學科能稱為科學，那它一定是能夠運用數學表達出來的。
以後無論是化學、材料、物理、生物、信息等研究方向都要運用數學來建立模型，進行歸納與演繹，最終找到一定的內在規律供人類使用。
所以，陳諾才會不辭辛苦和繁瑣的，親自給大一的學生上課，而且讓校方錄視頻上傳到網上，讓更多的學生學好數學。