孟羲顏看著這幾個字，心裡沒來由地抽疼了一下。
恍惚間，她好像看見了那個站在懸崖邊的少年，正木訥地往前邁步。
她叫住了他，把他帶回了山洞，綁了起來，養了一年。
卻從未問過那天，他去那個懸崖邊乾什麼。
強忍著心裡的酸澀，她繼續往下看。
在進行治療的前兩年裡，沈煜野一點點敞開心扉，開始順從地接受治療，甚至在經過評估後重新回到學校，用一年的時間補全了自己之前落下的全部課程，成了人們口中的天才。
可是筆記裡寫著關於他和小白兔的過往，全是主觀臆想和夢境，沒有任何符合事實邏輯的東西。
醫生在診斷裡寫著“妄想”和“記憶混亂”，可孟羲顏一眼就看出，沈煜野是不想讓“綁架”這件事被彆人知道。
他怕醫生報警，怕孟羲顏被抓。
那些所謂的妄想和夢境，都是經過沈煜野美化的事實。
他將懸崖邊的相遇描述成森林裡的邂逅，將毆打和痛哭形容成劈在樹屋上的雷電和暴雨，將捆綁和馴養說成是牽手和誇獎。
他圓了孟羲顏的謊，小熊和小白兔在他的描述裡沒有弱肉強食，隻有相伴相依。
醫生看不出，以為他是精神問題，所以分不清現實和夢境，瘋狂揣測那一年裡他到底經曆了什麼。
可是孟羲顏知道，孟羲顏一看就知道，沈煜野腦子沒壞，他清楚什麼是真的什麼是假的，他隻是騙醫生罷了。
因為那些故事全是他在孟羲顏一個個被傷痛折磨的夜晚裡，哄她入睡時隨性編撰的。
他還頗有閒工夫的將這些故事和現實一一對應，然後告訴她，什麼是可以做的，什麼是不可以做的。
森林裡邂逅可以，綁架不行。
打雷和閃電可以，毆打不行。
牽手和誇讚可以，捆綁不行。
就是他一個個故事，讓孟羲顏第一次了解到了外麵的世界，和正確的法則。
這樣教育她的人，不會分不清故事和現實。
醫生一直沒有想出來那一年裡沈煜野到底經曆了什麼，又無法從他的親人處獲得答案，隻能作罷。
幸而沈煜野的恢複非常好且迅速，因此在幾年後，醫生將他介紹給了自己的得意學生，宋雨涵。
因為他已經不需要做深層次的治療了，隻需要日常疏導和調節，宋雨涵完全可以勝任。
然而，醫生沒想出來的答案，宋雨涵想出來了。她第一次試探地問沈煜野是不是被綁架，看到了沈煜野驚慌的樣子。
可下一秒，沈煜野臉上的驚慌被陰狠覆蓋，他死死盯著宋雨涵，仿佛隻要她說錯一句話，就會立刻暴起殺了她一樣。
作為心理醫生，宋雨涵立刻明白沈煜野是在維護施暴者，於是先安撫，順著他的意思說，用模棱兩可的語言，讓沈煜野誤以為她認同了這段扭曲的關係。
果然，沈煜野對她更信任了。
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