我和我的學生們！
“砸爛油鍋，共同解放
有人把中國的這場教育改革，比喻為從“油鍋裡撈孩子”，我認為在“油鍋裡”受煎熬的不光是孩子，還有老師和家長。就像司馬光打缸一樣，我們隻有把“油鍋”徹底砸爛，才能共同解放，而這個“油鍋”就是——用分數作為衡量學生的唯一標準。
老師為什麼要壓學生呢？因為學生成績的好壞是衡量老師的唯一標準。學校要抽考，與同年級同學科的老師進行評比；鄉鎮教辦室要抽考，在全鄉鎮進行排名；縣教委要抽測，在全縣進行排名；中考要評比，在全地區排名。好的表揚，差的點名批評，甚至還要麵臨著下崗的危險。老師著急、害怕，於是隻有往學生身上施壓，誰還問是否符合教育教學規律，是否有利於學生的身心發展延長學習時間，從早上6點到晚上10點；一切為了考試轉，凡中考、高考不考的可以不開或即使開了也是走走過場；星期天，也不放過學生，布置大量的作業，讓學生沒有喘息的機會，並與家長聯合共同監督。
老師對學生的學習抓得如此緊，如此負責任，老師與學生的關係如何？基本上呈對立狀態。不少學生犯了錯誤老師批評不服、不改，有的還頂撞老師，更有甚者還有打老師、罵老師的現象發生，給老師起不雅的外號更是普遍現象。
家長、學校把學生管理不好、上不好學的原因又都推到老師身上，老師承受著學校、家長、社會多方麵的壓力，他們的眼近視了、背陀了，人也變得嘮叨了，身心受到極大的摧殘。“三更燈火五更雞，正是老師奔命時”，他們發誓，堅決不能讓下一代再當老師了！
家長為什麼要壓學生呢？一是中國家長望子成龍的強烈的願望是世界上其他國家少有的；二是中國家長的攀比心理，孩子是家長的臉麵，中國人最好麵子。為使自己的孩子不輸在起跑線上，家長寧願再苦再累也不能耽誤了孩子，請家教，高價上名校，無論孩子喜歡不喜歡，為培養孩子的貴族氣質上各種各樣的特長班，弄得孩子精疲力竭。為了怕影響孩子，在孩子麵前架不敢吵，電視不敢看，婚不敢離，或離過婚了在孩子麵前也假裝沒離婚，一天到晚想著給孩子做什麼吃的最有營養，怎樣才能使孩子成績提高？怎樣才能考上大學？每年高考，送考的人比考生還要多，甚至還有的人為保證孩子能考上大學，鋌而走險，營私舞弊，觸犯了國家的法律。
等到孩子進入大學，原本是萬事大吉，而這時問題又來了。因為許多孩子是在家長、老師嚴格監督管製下進行的被動學習，而大學裡的管理製度較寬鬆，他們開始放縱自己，許多孩子終日沉迷於遊戲，荒廢了學業，每年都有很多大學生被勸退。有的能知錯就改還好，重新考入大學；還有一部分人像吸食毒品一樣已經上癮，再也不能自拔。他們的父母為他們上學花儘了家中的積蓄，孩子退學又使他們在左鄰右舍，親朋好友麵前抬不起頭來，他們的心在流淚，不，在流血，他們在發出無聲的呐喊誰來救救孩子！
還有一部分學生雖然能畢業，但由於隻注重書本知識，並且接受的是灌輸式的教學，再加上很少參加社會實踐活動，因此在工作中缺乏主動性、靈活性。語言表達能力、協作能力、動手能力、創新能力都很差，在社會上很難適應。好的工作找不到，差的工作也不願意乾，有的乾脆宅在家裡，靠父母養活，使他們的父母失望之至！
那麼，在雙層壓力下的孩子狀況如何呢？他們已經沒有了無憂無慮的童年，從上幼兒園就開始識字、做題、學外語，就開始有家庭作業；從小學到高中，他們更是在學習、學習、再學習中度過的。他們成了學習的機器，他們的心已經麻木了，周圍的世界在他們眼中已不複存在了。在沉重的負擔和壓力下，他們的靈性被一點一點的消蝕，甚至身心健康都受到嚴重損害。
舊社會的高玉寶因上不起學，而發出“我要讀書”的呐喊，而今天的學生對學習的厭惡之情是前所未有的；有不少學生上課睡覺、說話、玩手機，下課吸煙、打牌；有很多學生的書沒到學期結束被撕得亂七八糟，甚至還出現了湘機中學晚自習停電集體焚書的現象，彆說中考、高考之後把書扔掉、賣掉了。他們很多人沒能堅持到初中畢業，失學率之高前所未有！
從以上可以看出，處在“油鍋”裡的不光是孩子，還有老師和家長，其原因是中國的教育功利性太強，與古代的“學而優則仕”沒大差彆。中國的教育要回歸本色——教育即育人是培養德、智、體、美、勞全麵發展的人；是培養身體健康、人格健全的人；是培養自食其力，學會生存，學會生活的人；是培養能體驗幸福，創造快樂的人；是培養愛自己、愛彆人，樂於助人的人；是培養有創新能力，將來能麵向現代化、麵向世界、麵向未來的人。因此中國的教育改革刻不容緩，孩子、家長、老師等待拯救，共同解放！