東京這個角色扮演遊戲不太對勁！
等本團主任離開後，我孫子老師也沒再廢話，黑著張臉回到了教室。
鵜木魁跟他一起，把班級紀律整頓好後才離開。
上午第四節課是二年d班的國語課，鵜木魁很喜歡在二年d班上課的這種感覺，這個班的一切都不需要他操心。
中午吃完飯後，他就開始著手考慮如何對付這個問題班級了。
如果他這個時候隻是個國語老師，他一定不會考慮這些，他隻需要把自己的國語課上好便可以，係統不會因為這個班級他帶的好與不好，去扣除應該屬於他的獎勵。
但他現在既然是班主任了，情況就有所變化了，他需要對這個班負責，換句話說，他班裡的每個學生，如果表現不好，他都有責任，更何況自己的妹妹鵜木圓子不久之後就要來這所學校，來到自己算教授的班級。
想到這裡，他打開穀歌，搜索“如何管理問題班級”。
其中，大部分回答都是官話、套話，沒什麼營養。
倒是有一條“小妙招”很吸引鵜木魁的目光。
“製定一個激勵辦法，每當學生們答道一定目標時，給予學生部分獎勵。
包括精神激勵、薪酬激勵、榮譽激勵、工作激勵。”
能上私立高中，說明這群學生的家庭條件還算不錯，物質上肯定不缺。
至於學生們最感興趣的是什麼，他也不是傻子，自然是知道的。
想到這裡，他打開一個筆記本，開始製定“激勵辦法”
1在期中考試／期末考試中，總成績考入全校前10名，可獲得班主任一對一單獨輔導一次。
2在期中考試／期末考試中，總成績考入全校第11至20名，可獲得班主任一對一單獨輔導碎片5張，累計10張可以換取班主任一對一單獨輔導一次。
3在期中考試／期末考試中，總成績考入全校21~50名，可獲得班主任一對一單獨輔導碎片2張……
4在期中考試／期末考試中，任意單科成績考入全校前10名，可獲得班主任一對一單獨輔導碎片3張……
5在期中考試／期末考試中，國語成績考入全校11~20名，可獲得班主任一對一單獨輔導碎片1張……
無論是霓虹國還是故國，在高中階段，成績是衡量大部分高中生最直接的方式，所以鵜木魁製定“激勵辦法”，一上來就瞄準了成績。
至於那個“班主任單獨輔導”，他知道，這群女學生們之所以聽他話，有很大一部分原因是他自己外表出眾，本來想寫成“班主任單獨陪逛街”，對於班裡這群家境不錯的女生來說相比於輔導，更喜歡逛街，但考慮到班主任寫這些“與學習無關”的東西，或許會被學校、社會批評，便改成了“一對一輔導”，也不知道這樣做，能不能調動起學生們的積極性。
一個年級有8個班，總人數有280人，這個目標看上去總會有幾個人完成。
但實際上，上個學期期末考試中，二年c班沒有人考入年級前二十，考入年紀前五十的人裡也隻有三個，除了白崎花單科成績年紀第十外，再無他人單科成績進入前十了。
這個目標值定下來隻是為了她們好好學習，想來也不會有太多人完成，最後能兌換“班主任一對一單獨輔導”的，應該也就一、兩個人而已，不會太累的。
隨後，鵜木魁又開始製定後麵的“獎勵辦法”:
連續一周認真完成全科作業後，可以獲得班主任一對一單獨輔導碎片1張，累計10張可以換取班主任一對一單獨輔導一次。
連續兩周上學提前十分鐘到教室，可獲得……碎片1張，累計……
在校園活動／大賽中取得優異成績，酌情獎勵2~10張碎片，累計……
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保持一學期無任何違反校規校紀情況，酌情獎勵2~3張碎片，累計……
這幾條主要是針對成績不好的學生，比如考試成績在二百名開外的“西宮萬奈同學”，眼瞅著考不進年級前二十，索性自暴自棄，惹是生非，肯定是不行的，必須要給她們一種，“你很有可能集齊十枚碎片”的感覺。
除此之外，他還製定碎片的適用範圍和違規情況
該碎片僅用於二年c班班主任，為鵜木魁的情況下使用，最終解釋權規班主任鵜木魁所有。
該碎片一經損毀，視為無效，不退不換。
該碎片會一一記錄下發信息，不得偽造、變賣、轉送或多人使用，一經發現，嚴肅處理，直至取消使用資格。
該碎片僅適用於正規手段獲取，如在考試、作業、校園活動中，倚靠作弊等手段獲取成績，獲得校園碎片者，一經發現，嚴肅處理，直至取消使用資格。
如出現不可抗力因素，比如暴雨、地震、戰爭等情況下，一切獎勵，一律停止兌換。
覺得自己總結的差不多了，鵜木魁來到班裡，趁下午第一節課上課前，宣布了這個“獎勵辦法”。
“鵜木老師太英明了吧！你是我見過最棒的老師了！”
“太好了太好了，我以後一定好好表現，兌換好多好多次一對一輔導。”
“好想和鵜木老師去摩鐵或酒店一對一輔導啊，也不知道可不可以。”
“一邊去吧你，你能和鵜木老師單獨坐在一起就是很開心的事情了，怎麼好意思把輔導地點頂在摩鐵或酒店的啊！”
“可惜我學習不好，以後隻能遵規守紀的做個好孩子，爭取攢到10張碎片咯。”
“我上學期差一點就進年級前二百了，這次努努力，考個年級前五十，一定沒問題吧。”
“我媽媽說我挺聰明的，隻是沒把腦子用在學習上，要是用在學習上，嘿嘿……鵜木老師，我來了！”
看著大家對自己製定的碎片“激勵辦法”都很上心，鵜木魁帶著滿意的笑容回到了辦公室。
想到要獎勵給學生們的“碎片”還沒準備，太隨意、太廉價的“碎片”顯然是不行的，有記錄在手倒是不怕學生偽造，隻是太過簡陋難免會讓學生們覺得老師都沒有在認真對待。
所以，必須要在“碎片”上下些功夫，把碎片製作的精美一些，這樣可以讓學生們更加珍惜得到的“碎片”。
對了，上次和小圓去秋葉原逛街，記得那邊有一個製作“定製拚圖”的小店。