筐子上的沙袋被一個個拋下，繩索也被逐漸放長。熱氣球緩慢卻不停歇的向著空中升了上去。
下麵所有人都站起身，親眼見證著載人熱氣球向著空中逐漸升起。感歎與歡呼聲此起彼伏，幾千人的聲音便是沒有海嘯般的激烈，也有鬆濤般的感覺。
“飛起來了！真的飛起來了啊！”霍崇身邊的羅姑娘情不自禁的喊著，向前走去。
然而老婆此時拽著霍崇的手臂，霍崇隻能反手拉住老婆，“在這裡看也一樣。”
被霍崇一拉，羅姑娘停下腳步，激動的轉過頭對霍崇說道“前麵看的更清楚。”
“那是錯覺，想看的更清楚，等孩子生下來，我們親自坐熱氣球。那才能看清楚。”
羅姑娘驚喜的問道“真的？”
霍崇點點頭。羅姑娘卻遲疑了，“以後再說吧。”
“好。以後再說。”霍崇應道。話音方落，高龐已經與龔宇等文人衝到霍崇麵前，龔宇有些失態的喊道“先生，這個能飛麼？能飛出去麼？”
霍崇覺得有意思。原本三十歲左右的龔宇身上總是有種說不出的陰狠感覺，此時見到熱氣球真能載人上天，龔宇滿心歡喜，激動萬分。映入霍崇眼簾的竟然是個‘中年聊發少年狂’的歡樂大男孩。
心中想試試看龔宇的反應，霍崇安排了詞彙，“這是熱氣球，不是飛艇。現在技術手段不到，為了安全，不能飛行。”
“什麼時候可以飛？”龔宇激動的追問道。
“技術達到，就可以飛。”霍崇儘量字斟句酌。
“現在不行麼？”龔宇有些失望。
“人命很重要。若是為了積累技術，有時候得用人命冒險。現在沒必要為了好看，就拿人命冒險。”
龔宇臉上的激動消散許多，看他的神色應該是開始思考了。
霍崇身邊又衝過來一人，卻是楊望富，“先生，先生，能飛出去看看麼？”
半個小時之後，熱氣球平穩落地。好多人湧上去，立刻被警衛團的人員攔在安全線之外。
大夥又蹦又跳，歡呼雀躍。霍崇本想當天完成的教學泡湯了。
可朝三暮四的事情逃不掉，第二天該上的課一點都不能少。
“道可道，非常道。名可名，非常名。我提出浮力這個詞用以描述這種自然規律，並不是我描述之後這種規律才存在。而是在我描述之前，這種規律已經存在了。大家不能把這個邏輯關係弄混。是先存在這種自然規律，我用浮力去描述。可不是我描述之後才出現了浮力。”
……科學是有明確的定義。如果提出的假說不能被證偽，這就不能叫做科學……
……科學研究的對象與提出者是誰無關，不能因為是我或者是彆的什麼人提出，就是科學的。某些人提出就不科學……
……為什麼科學是我們大漢政權的基礎，因為科學能推動生產力，生產力提升我們的主觀能動性，我們想做到的事情，必然是通過科學與技術進步實現，而不是坐在那裡空想而實現……
……滿清與士紳製度下為什麼不講科學，因為科學就是力量，科學麵前人人平等，掌握科學的人本身沒什麼高低貴賤之分。滿清與士紳們決不能接受人人平等。他們天然就反平等，自然不能允許咱們勞動者們掌握科學。如果咱們有能力，自然不會接受滿清與士紳坐在咱們勞動者頭上予取予求，咱們勞動者變強大了，滿清與士紳就得完蛋……
……不拜師，推行現代教育沒什麼好奇怪的。不過我們不搞這一套，我們是要推行現代教育。……
……科學、民主、平等、進步，如果不是為了解放，而是為了讓壓迫者們有更大力量壓迫勞動人民，那就證明殺惡鬼的勇士變了惡鬼，我們的革命失敗了……
便是有平地飛天的強烈刺激，然而課程本身需要的是理解能力，試圖理解本身就是艱難與痛苦的事情。課堂氣氛還是變得有些沉悶。
課終於講完，龔宇等人又來求見。看著這些人的表情，霍崇覺得他們有可能是來告辭的。
這時代的人智商都沒問題，不少人甚至非常優秀。譬如高龐的老師陳銘泰，他看完霍崇整理食鹽生產，對食鹽生產與鹽務管理進行討論，很快就明白了霍崇決不可能接受舊時代的模式。
“幾位是不是對去留已經有了想法？”霍崇問。
通過與陳銘泰的討論，霍崇明白了陳銘泰認知中的管理與自己熟知的管理有著天壤之彆。某種意義上陳銘泰甚至幫助霍崇拋棄掉幻想。智商很高不等於就能合作，更不代表能夠成為同誌。
陳銘泰搞明白了霍崇的管理模式，所以堅決不接受。想來陳銘泰不知道科學與民主到底是什麼，然而霍崇通過在清代的生活明白了本該在21世紀明白的道理。
在傳統的中國政治中，那麼一小群統治階級主導了整個國家的命運。什麼科學與民主頂多是一個噱頭，就如那個著名的‘與民爭利’的詞彙一樣，純粹是統治階級玩弄的辭藻。
如果是真正的相信了科學與民主，就必須拋棄個人能夠主導什麼的想法。有人說，人民是曆史的創造者，霍崇很討厭流氓無產者，寧肯用勞動人民是曆史創造者的說法。
科學與民主的革命就是讓廣大勞動人民獲得解放，從而推翻一切壓迫他們的大山。不僅讓勞動人民翻身做主人，更能夠以這樣規模的共同努力，把人類和這種生物解放出來。
推翻壓迫者並不是最終的目的，把人類從自己身的限製中解放出來，或許才是未來人類解放的命運。
這種自身解放並非是無數歐美日本的文藝作品描述的那什麼狗屁人類補全，或者是某些超人玩弄人類。非得說到那樣霍崇注定看不到的未來，也會是中國的修仙。隻要追求這條道路的人，都會獲得整個人的升華。
……霍崇突然覺得自己想的太遠了。然後就發現，不是自己想太遠，而是麵前的龔宇、曾靜、孔不更、韋伯等人沒說話。他們沉默著，看上去非常困惑與糾結。
霍崇把思緒拉回當下，“幾位都是爽快的好漢，要走要留就沒有個思路麼？”
孔不更連連擺手，“主公，我等原本就沒想走。被主公這麼一問，覺得是主公想趕我們走。所以在想是哪裡惹得主公不高興。”
霍崇這才明白果然是‘人類的悲歡無法感受’，同樣身為讀書人，麵前這四個與陳銘泰倒是完全不同。陳銘泰即便不會給滿清陪葬，也沒有要與霍崇合作的意思。
想到這裡，霍崇突然生出疑問來。眼前這四個到底是為了理想還是為了獲得前程而留下來的呢？
至少曾靜還能大概確定，他對於均田地有理想。其他三位麼，都是人才。對付地主紳士這些營營苟且之輩的人才。他們對於解放又有多少興趣？或者是對於自己通過解放獲得壓迫彆人的力量有多大興趣呢？
孔不更上前一步，“主公，我們前來其實想拜師。主公的學問驚天動地，能為人不敢想。振聾發聵尤其令人佩服。這科學的手段簡直與成仙成佛沒什麼分彆。但是我等也知道若是拜師難免會被人誤解。彆人倒也罷了，若是被主公誤解，絕非我等本意。所以才遲疑不決。還請主公莫怪。”
“你們想拜師，沒什麼好奇怪的。不過我們不搞這一套，我們是要推行現代教育。就是所有人都得學，你學得不好，還不能當官呢。所以你們想錯了，你們要好好學習。必須好好學習。不學習就滾蛋。”