墨小典的隨筆日記！
現在是晚上11點36分，開始記錄。
今天是2022年8月22日，開學第一天，第一周的星期一。
今天課程有心理測量學、教師職業道德與專業發展、蝥乢（受限於不可抗力因素，該知識係統在後續學習筆記中將不再進行整理）、變態心理學。
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心理測量學
教授該門課程的教授是張良教授，由於其獨特的名字使得我對該教授與課程第一印象十分深刻。
張良教授的聲線十分低沉，對其進行的初步人格側寫分析認為，該教授屬於傳統理工科男的人格麵具形象，在用自身最大努力儘可能通俗易懂講解課程的同時透露出了濃重的嚴謹邏輯風格，缺點在於無法成功調動學生自主學習積極性，結合心理測量學本身的工具屬性，對該學科的初步評價是應以自學為主，並需要付出額外精力調動學習動力。
在第一節課裡，張良教授重點介紹了該課程的成績組成結構與主要內容100的成績＝20平時作業與抽取點名表現+10兩份數據分析小組實踐報告+20關於問卷編製的學期作業+50傳統線下考試。
其中重點介紹了涉及平時表現的網課平台係統與功能、關於筆記的平時周常作業要求、關於學期作業問卷編製與預測量後研討報告的具體內容、時間限製、形式、涉及知識與分組明細。
不得不承認，張教授在安排事情與信息表達方麵具有強烈的邏輯條理性和係統思維習慣，非常適合我的學習風格，隻要我能夠接受濃烈北方地方口音風格的聲線。
我個人對點名坐前排的相關條例表示理解的同時感到不滿，因為這對於幾乎必須坐在第一排才能聽懂老師話語的我來說在學習上會產生一定程度的困擾。
接下來是關於心理測量學本學科的導論與入門知識。
這裡我先說一個在開始學習前，源自我個人的思考從高中開始，我就覺得心理學發展存在一個很大的障礙，那就是人心無法精細數據化，心理是數理上的黑箱，我認為這個困擾將在這本書裡找到答案。
我找到了，卻讓我失望了。
因為心理測量學的心理量化方式和心理統計學幾乎如出一轍通過行為作為表征性載體，對這個外在表現進行研究統計和分析，而不是（或者說也不能）直接對心理狀態進行量化分析。
這個根本性結論直接讓我再次失去了意識上載與數據化這一偉大的空想，或者說，基於認知心理學的終極目標。
張教授不走尋常路，在從第一節的定義開始介紹前，直接跳到第四節的簡史，從古中國最早的哲學向人性探索開始，到東漢時期《人物誌》對人才評判的初步係統性理論著作，再結合中國古代教育與晉升製度評定係統的發展，從證明、理論、實例三個角度證明了中國古代社會中心理測量學就已經得到傳統非科學式的發展與應用。
這就是第一節心理測量學的具體內容筆記整理。
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教師職業道德與專業發展
教授這門分流專業必修課的女老師是來自教育學部的方蕾蕾教授，其人思維清奇、性格活潑灑脫，能夠和學生放開聊，同時不吝於在無傷大雅的地方開玩笑，能夠有效調動課堂氣氛，對該學科的初步評價是在放鬆享受課堂知識交流的同時用心理解與學習。
與心理學專業課不同，師德課的主要考核知識在網課係統中以非常硬核的方式讓同學自學。
該課程實行ab班次教學方式，心理本一班與二班每周輪流在線下課\線上課之間來回交替。
上課前需要先一步在網課平台上自學完畢並完成課堂作業，在上課的時候將以小組t的形式輪流彙報。
100總成績＝30網課+20平時作業老師打分+50傳統期末線下考試（內容以網課為主）
下一次師德課之前的日常作業是，自主學習第五章?教師專業知識，並用自己的語言簡明扼要概括描述內容、定義、結構、當前問題、解決方法五個維度。
師德概論將全書分為三大知識係統職業發展與職業定位職業理念與職業道德職業行為與專業發展，對應的解讀是曆史+定位目標+限製指南+展望。
方教授應用大量生動、真實的案例讓我們詳細了解了教師職業的發展曆程與教師職業的性質、教師職業勞動的特點三個子模塊。
發展曆程的具體路線教師兼職化→教師職業化→教師專職化→教師專業化。
教師職業的性質包括有一、教師職業是一種專門的職業；二、教師職業承擔著促進個體社會化的職能；三、教師是學校教育工作的主要實施者。
教師職業勞動的特點複雜性+創造性、連續性+廣延性、長期性+間接性、（後麵沒講的）主體性+示範性、方式的個體性+成果的群體性。
相關知識的細化需要在周末或者周四周五進行。
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變態心理學
教授該課程的女教授叫做李青，這是一門選修課，甚至不需要課本，而且是作為後期高階選修課的前置轉換基礎內容，沒有期末考試，因此我的評價是像上學期對待積極心理學那樣來對待變態心理學就可以了。
第一節課，李青教授主要介紹了變態心理學領域中最關鍵幾個概念的明確定義，以及此課程專注於研究異常狀態下的心理活動與非正常行為表現。
由於時間限製，具體內容我將在大後天的自發性筆記補充與自學研究上進行深度思考。
現在是淩晨12點42分，接下來進行今日最後一個工作四級英語單詞抄寫，至少完成今日的一個list。
完成後請儘快熄燈睡覺，結束記錄。