黎……黎曼猜想？這是什麼鬼？
在閱卷室是無法使用手機和互聯網的，也虧得文科出身的吳老師平時看的書比較多，努力想了會，才隱約想起這個是世界級的數學難題猜想。
這個考生居然說在鑽研黎曼猜想？太不自量力了吧？
最讓吳老師無語的是，這考生居然還大言不慚地說經過思考，大膽地終結了兩個方向的錯誤，提出了自認為正確的方向。
吳老師看得直搖頭，這篇作文的主題寫得清清楚楚，要求考生結合自己學習生活中的經曆，那就不能用生搬硬造的虛假故事來忽悠人。
一個高中生，居然在說鑽研什麼世界頂尖數學家都未能破解的世界難題，可不可笑，幼不幼稚？
當然，之前他批閱的作文裡，有些學生更扯淡，居然寫自己開發次世代機甲、研究火星探測器、量子cpu、可控核聚變……以此來標新立異。
而且他們用的還不是什麼小小說可以勉強自圓其說的文體，而是和這篇一樣，都是用的議論文，吳老師無一例外，全給了低分。
不過……這個學生的這一段描寫，總給人一種理直氣壯、不明覺厲的感覺，讓不太懂數學的吳老師莫名地有種心虛，不太敢給低分。
他決定再看下去。
後麵是寫青檸操作係統為什麼能在市場上殺出重圍的例子，結合的是考生自己使用的體驗，這個毫無問題，而且很有新意亮點。
青檸操作係統吳老師也在用，確實非常好用，這考生的分析也非常精辟有理，看得吳老師連連點頭。聽說明年的高考評閱電腦，也會全部安裝青檸操作係統了。
繼續看下去，直到結束，全文900字左右。
論點精準、論據充分、材料豐富、結構分明，修辭手法用得恰到好處，文句有感染力，結尾的一連串排比與反問，看得吳老師都有些激動，而且立意深遠，見解新穎，指出了創新是科技發展、人類文明進步的必由之路，尤其是科技研究工作者，要敢於運用創新的方法論，要走出舒適圈，敢於挑戰權威，敢於大膽假設小心求證……
這樣的胸懷格局，在高中生當中幾乎是絕無僅有的。
吳老師不由有些犯難了。
從文章的整體來看，這作文有滿分之資，尤其是議論文的寫作手法非常老到嫻熟，句式豐富多樣，實在是難得的好文章。
唯獨是那黎曼猜想部分，他把握不準。
直覺告訴他，這學生似乎沒有在吹牛，而且寫出來的這個例子，確實很能論證創新的重要性。
一個能寫出這麼優秀議論文的考生，有必要在這樣的親身事例上作假捏造嗎？如果他想找更好的例子，應該可以信手拈來吧？
吳老師看看時間，他在這篇作文上花的時間已夠多了，不能再耽擱了。
他深吸口氣，終於作了決定。
他在分數的那個空格裡，輸入了“60”二字。
不久後，這篇作文又隨機分配到了另一個陳老師的手裡。
陳老師是個古板的人，也根本不懂什麼黎曼猜想，他直覺就是這個學生在胡扯，雖然整體水平上佳，他還是隻給了50分。
……
高考的作文，一般都有兩個老師參與評分，並由電腦自動統計分數的，如果兩個評閱老師的分數相差不超過5分，那就取兩人的平均分作為該考生作文的分數。
如果兩個老師打的分數相差超過5分，就會自動流轉到兩個老師對應作文組的組長那裡，由組長打分。
組長打出來的分數，與哪個老師的比較接近，那就取組長與那個老師的評分之和除以2，作為考生的作文成績。
這篇《窮則變、變則通》因為評分相距太大，自然而然就被轉到了第五作文組的組長餘頤正的電腦裡了。
餘頤正不直接參與小組的作文評閱工作，但凡到了他眼前的作文，都是評分差異較大的作文。
所以餘頤正非常慎重，他也有足夠的時間來慢慢思考，給出最慎重的評分。
——他知道自己的評分公正與否，影響到的不隻是這篇作文的考生的未來，甚至會牽一發而動全身，會影響到其他考生的未來。畢竟有時就差那麼一分，就會關係到一個考生能不能被錄取，也關係到彆的考生是否會被擠占了心儀大學的名額。
他點開這篇《窮則變、變則通》的作文，反複地細讀了三遍。
確實是一篇非常優秀的議論文，除去了黎曼猜想的部分，給個滿分應該是可以的。
他也不太了解什麼黎曼猜想，但憑著豐富的教學經驗，他看得出這個學生並沒有胡扯，胡扯是寫不出這麼理直氣壯、深奧難懂的細節來。
而且敢在高中就向世界級難題發起挑戰，光是這份勇氣與膽識，就非常緊扣這篇作文的主題了，甚至有種畫龍點睛之妙。
何況他也與吳老師有一樣的推測，能寫出這麼嚴謹而優秀的議論文，又有什麼必要在這樣有無數可以取材的論據上作假呢？
想到這裡，餘頤正毫不猶豫地在分數欄上打上了“60”分。
他還特意在最後的“組長意見”裡寫上：“破題精準，主旨突出，論點新穎，格局遠大，論據豐富，結構嚴密，修辭手法、長短句式運用純熟，古詩詞運用精妙，段落卷麵無可挑剔。我評為60分！”
他和吳老師都打了60分，意味著這考生的作文會取兩人的平均分，也就是60分。
這屆高考的第一篇滿分作文，誕生了！
……
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