科技強國從升級鏡頭開始正文卷第239章泄露開學儀式結束後，學校便立即開始進入了高強度的學習狀態，學校采用的是15-16人的小班教學模式，489個學生被分成了足足30個班級和細分專業。
每個班都有兩個專業導師和一個理論導師，三個老師輪番上陣，保證在學習期間，把每個學生的精力和潛力，都給榨得一滴不剩！
在學生們開始上課後，康馳順便還和蘇省教育局及幾家合作高校的領導們交流了一會。對於康馳剛剛在台上的發言，領導們也給予了非常高度的評價。
“不管這個模式最終效果如何，康總能有這份心，真的是公益界和教育界的一大幸事。”
“是啊，其實成人教育原本和康總的目的也是一樣的，隻不過搞著搞著，就成了一種形式和商業模式了，我們曾經也想過去改變這種固化的僵局。”教育局的駱主任頗為感慨地說道，“但說實話，我們高校的很多老師，理論上確實是一套一套的。”
“但真要實操起來，他們可能連你們公司普通員工都不如，更彆說負責成人教育的師資力量，通常還比全日製本科更低一些，加上通常一周才上幾節課，學習狀態和氛圍都很難建立起來，哎，難啊……”
“康總能把有著實踐經驗豐富的員工發動起來，加入到教育的事業當中，確實難為可貴！”
“嗯，這個其實我們也是費了很大勁的。”康馳笑著解釋道，“能力強的員工，不一定教人也厲害，而且也不是每個人都喜歡搞教育，正常工作可比教人輕鬆多了。”
“那你們是怎麼做到的？”
“很簡單，首先是提高待遇，給出獎勵，其次是輪教製度，不是說過來當導師的，以後永遠就是老師了，他們教完一期後就可以回去正常工作，最後則是像服兵役一樣，帶有一定的強製性……”
康馳耐心地解釋道：“要想我們的社會和科技快速發展，除了要讓每個人都有終生受教育的條件，更要建立每個人都是老師的理念，比如這些學員如果以後有人進了我們公司，以後同樣要承當起育人子弟的責任。”
“……”
駱主任頓時陷入了沉思。
說實話，無論是技發學院的模式，還是康馳的終生教育及終生教人的理念，都帶有強烈的理想主義色彩。
要實現這個夢想的前提，至少是科技高度發達，社會經濟物資高度繁榮富裕的情況下。
因此在他看來，事情雖然是好事，但過於超前了。