在德國，普法戰爭大獲全勝之後。
普魯士元帥毛奇曾經說過：“德意誌的勝利早就在小學教師的講台上決定了!”
同理，在中國。
中華民族的幾百年屈辱，幾百年血淚，是早在古代教師的講台上就決定了的。
明朝的教師們給學生們講的，都是些什麼東東？
私塾、義學、鄉學相當於小學。教師們給學生講的是：《三字經》、《幼學瓊林》、《增廣賢文》、《千字文》、《孝經》、《小學》，以及《四書》、《經史》等等。
縣學、州學相當於中學和大學。
教師們給學生們講的隻有五本書。這五本書是朝廷和皇帝“欽定”的。
分彆是：
《論語集注》，《四書集注》，《四書大全》，《五經大全》，《性理大全》。
學完這四本書，就可以參加科舉！
全是文科。
連數學都不要求學習。
娘希匹！
量產出的，都是一些之乎者也的文人。這些人當了官之後不識數，就會請一些識數的師爺幫他們處理政務。也正是這個原因，明清時代數量龐大的“師爺”群體，也應運而生。
這樣的教材又怎麼適應時代的發展？！
中國人不是不聰明。
真正導致我們在近代落後於西方的，
是古代的這種教育體製！
在……欽定……教材之後，中華民族就已經注定了要經曆幾百年屈辱、幾百年血淚的悲慘命運。
我們不缺少天才！
但是，在這種“隻學文科”這種教育體係下，天才要麼被埋沒；要麼，長大之成為了……將勾心鬥角演繹到極致……的朝廷官吏。
因此，在近代史上，我們沒有出現過像牛頓、愛因斯坦、居裡夫人、愛迪生、笛卡爾這些頂尖的科學家。
乃至於，我們的初中，高中、大學的物理、化學上，幾乎沒有出現過中國科學家的名字。
這就是這個民族最大的悲哀！
……
所以，對於王昊來說，教育體製的改革，不隻是建學校和定學製。
最重要的還是……教材。
王昊必須親自確定：小學學什麼教材，中學學什麼教材，大學學什麼教材。
否則，就是：
瓦罐換湯不換藥。
佳釀新瓶裝假酒。
海王玩夠找接盤，
讀者喜娶潘金蓮。
……
關於教材的問題，其實王昊也是早有準備的。
這段時間，每次與李香君她們玩累了之後，隻是躺在床上閉目休息片刻，便一骨碌爬起身來。
然後，在李香君的陪伴之下，奮筆疾書，開始編寫小學和中學的教材。
有詩為證：
綠茶輕輕鬆鬆泡，紅袖添香十分妙。
倩影宛如仙子態，伴君筆耕從後抱。
吹氣如蘭問郎君，今天什麼時候要。
大白天的不好搞，思如泉湧莫騷擾……。
……
（備注：這首詩意欲未儘，哪位兄弟有空，幫忙續一續，先泄泄了！）
……
就這樣，就這樣，隻要一閒下來就編寫教材。
有時候甚至連李香君都被冷落了。
當然，王昊也隻是編寫必修內容中的一些要點，而且隻是草稿。寫完之後交給孫和鬥等人，讓他們再寫詳細一些，再增加一些他們認為需要增加的內容。
然後，再慢慢完善和修訂。
從小學開始，很多原本的教材都要修改或棄用。比如說《幼學瓊林》，開篇就是：