“隻教讀寫，不教釋義，那麼你們學這《論語》有何意義？”李察怒道，這次的怒不是對堂下的孩子們，而是對之前的先生石如英。
“回先生的話，為了識字。隻要我們會讀了，會寫了，我們以後不管讀什麼，就都認識這些字了。一年的世間我們已經認識三百多個字了，有什麼不對嗎？”丘神績疑惑的問道，他不知道被自己父親稱之為了不得的人物，為什麼會突然發怒。
“什麼？你們讀《論語》隻為識字？那你們之前的啟蒙讀物都是什麼？就是你們一開始都讀什麼書？”李察驚訝的問道。
“回先生的話，先生教什麼，我們就讀什麼，現在的先生教的是《論語》，之前的先生教的是《孝經》，再之前的先生教的是《爾雅》。”丘神績雖然不知道先生為什麼這麼問，還是規規矩矩的回答道。
這可真把李察驚著了，我的那個乖乖，這就厲害了。大唐的孩子識字都是從《論語》和《四書五經》開始的？如此晦澀難懂的文章，拿來給孩子們啟蒙？這也太難為剛開始識字的孩子了吧？在後世學習幾年的孩子，想背誦一篇四書五經的文章也要很長時間吧？
後世孩子們的啟蒙讀物很多，最早的就是《千字文》，後來慢慢被《三字經》，《百家姓》，《弟子規》所替代，就算是《三字經》和《百家姓》是宋朝才出現的，《弟子規》更是清朝才出現的，但是《千字文》在前朝就有了啊，怎麼不拿來用？郎朗上口的《千字文》用來識字怎麼也比晦澀難懂的《論語》和《四書五經》強吧。彆說什麼《論語》和《四書五經》更有教育意義，隻教讀寫，不教釋義，有什麼教育意義?
像堂下的這些孩子，雖然平時還要練習武藝，但一年隻認識三百多個字，這也太慢了吧，一年熟記《三字經》和《弟子規》完全沒問題吧？這怎麼也有一兩千字了吧。
既然隻是單純的為了識字，李察不打算再教這幫孩子們《論語》了，本來李察打算先教孩子們《千字文》的，再想想，有了更好的《三字經》，乾脆一步到位得了。反正自己拿出《三字經》和《弟子規》又不是多難，都在自己的腦子裡裝著，寫出來就是了。至於《百家姓》就算了，他可不想給自己找麻煩，人家宋朝人寫的，當然是趙字在最前麵，你現在寫出來把趙錢孫排在李前麵是怎麼回事，掰持不清。你改成李錢孫趙，周吳鄭王也沒問題，隻是李察過不了自己心中的那道坎，人家老朱家後來得了江山，也沒見把百家姓第一個改成朱。還是把真正的《百家姓》留給後人吧。
“孩子們，從今天開始我是你們新的先生，你們以前先生教的《論語》我不教了，我教給你們一本新的讀物，名字叫做《三字經》，現在我把開篇寫下來，你們照著寫下來，然後我教給你們怎麼讀。”說完李察低頭找粉筆。
這一低頭，讓一心想要開啟新的啟蒙教育曆史的李察傻眼了。
李察完全忘了這裡是大唐的學堂，不是他後世支教的教室。桌子上隻有一本手抄版的《論語》，身後也沒有黑板。這咋教？我想做點事怎麼就這麼難啊
李察抬頭看了一眼堂下，五十六名兒童，人手一本手抄版的論語，眼巴巴的看著李察，想聽這位新的先生教給自己的新的讀物。
李察撓了撓頭，尷尬的訕笑了一聲。“那個今天先生來的匆忙，沒來得及給各位同學帶上課用的書本，明天我再教給大家《三字經》。先生現在有點急事要處理，同學們還是先溫習之前先生所教的《論語》，下學後自行回家。”說完，李察狼狽的逃出了學堂。
逃出學堂的李察，一頭紮進了自己的房間，拿出紙筆書寫起來。
“人之初，性本善。性相近，習相遠。苟不教，性乃遷。教之道，貴以專。
昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚”
唐高祖，起義師。除隋亂，創國基。二十傳，三百載。梁滅之，國乃改。
等一下，這句不行，刪了不要了，後麵這些朝代也不要了，還“二十傳，三百載”這樣讓人有心人看到了，還不告我個謀反之罪啊。
來，接著寫“史雖繁，讀有次。史記一，漢書二。後漢三，國誌四。兼證經，參通鑒。”
“蘇老泉，二十七。始發憤，讀書籍。”這一句也不要了，蘇老全的曾曾曾祖都還沒出生呢。
“勤有功，戲無益。戒之哉，宜勉力。”好了，寫完了，大唐版的三字經正式出爐。
接下來是《弟子規》，這個好寫，完全不用動腦筋修改，直接默寫出來就行了。
兩個時辰，李察抻了一個懶腰，放下了手中的毛筆，大唐版的《三字經》，全版的《弟子規》，洋洋灑灑兩千字，正式出爐。
“還有漢語拚音，要不要把它也一並弄出來？”李察歪著腦袋自語道。
算了，那玩意是全民普及教育的產物，那隻是讓孩子們自學時用的。現在的大唐想掃除文盲，全民普及教育還有很長的路的要走。讀不起書的人，有了注音讀物，學會了拚音還是沒書可讀，讀得起書的人，也都有老師教著識字，看著讀書，不需要自學。現在拿出來不但沒用，還自找麻煩，所以算了，等時機成熟了再說吧。