就像曲卓跟三號叨咕的那樣，帽兒胡同45號院那塊地雖然不小，但幾個單位各有各的想法，根本不夠用，麻煩的很。
要麼有單位讓步，要麼隻能不了了之了。
讓步是不可能讓步的。
不了了之？
不能，有人重點關注著呢……
兩個值得關注的點：
第一個點是，成立一所一貫製的，定向培養理工科專業人才的學校。
這裡麵有一個背景。
75年是物理學家李政道提出，鑒於國家理工科人才嚴重匱乏的現狀，建議全國性的挖掘優秀少年進行重點培養。
曹老家的那位得知後覺得可行，補充：可以參照芭蕾舞演員的招收和培養方式。
後來這一想法因為種種原因被一度耽擱，直到77年十月贛省冶金學院的倪老師致電方老，舉薦一名“寧”姓的十三歲天才少年。
以這件事為引子，在包括三號在內一眾人共同的推動下，科大少年班於78年三月在合肥的科大本科校區正式成立。
至今已經過去整整一年了。
客觀的說，成果有，一眾天才少年一日千裡成長喜人。
但問題也暴露出不少，主要集中在性格上，驕傲、孤僻、自命不凡等等情況讓許多人憂心忡忡。
任其發展下去，就是一群小方同誌和小曲同誌。
沒錯，方文山和曲某人，是現成的，已經被定性為性格缺陷的例子。
有這倆人在，大家似乎看到了少年班的小家夥們，長大後會變成什麼模樣。
說實話，一個兩個還行。一批這樣的年輕人冒頭……屬實讓人頭大。
這年頭國內既沒有專門針對青少年心理健康的專項研究，也沒有專業人才。
三號隻能一邊命人從性格培養上，重點關愛少年班的小天才們，一邊思考這種拔苗助長的教育方式，是不是真的可行。
還有一個問題，隨著科學和工業體係的不斷建設，當年準備培養一支“少而精的基礎科學工作隊伍”的想法，是不是真的實用？
三號經過某人三番五次有意無意的科普和灌輸，已經意識到沒有龐大且完善的體係化支撐，一兩個或三五個天才在某幾個領域取得再璀璨的成就，也不過是空中樓閣。
就像集成電路和計算機方麵，冒出來一個天才，直接將我們拉到了世界第一梯隊冒尖的位置上。
但如果不是那個“天才”過於能折騰，三天兩頭的往家裡倒騰東西，填補了一項又一項空白，折騰出再先進的集成電路和計算機又能怎樣？
造不出來，連印證到底是不是真的先進都做不到。
所以，當老鄒同誌向他彙報“某個小家夥”的新想法，並評價“想一出是一出”的時候，三號琢磨的是：這種批量專向培養理工科人才的一貫製學校，可能比一次隻培養十幾二十個人的“小班”，更適合我們現階段，乃至以後的人才需求。
還有一點，三號發現某人似乎天生就會教學生。
北大半導體相關專業的新生和老生，被他管的服服帖帖。原本的天才問題少年小方同學，自從在他手下工作後，也已經無限趨近於正常青年人了。
仔細研究了一番，三號歸納出：天才這玩意，存在著大魚吃小魚小魚吃蝦米的壓製鏈。
臭小子是“大天才”，小方那種“小天才”在他麵前跟普通人沒什麼區彆。
於是，小方不驕傲，也不自滿了，就變的正常了。
相比之下，北大那群彆人眼中的天之驕子，在“大天才”眼中就更普通了。隻三兩堂課的功夫，一個個的就全都老實了。
“大天才”出差時，“小天才”去北大輔導同學們開發軟件，也都挺老實的。
因為，“小天才”對天之驕子們也有壓製力。
如此看來，想讓大天才變的“規矩”，得有個更大的天才出手才行……
好吧，壓製“大天才”的事先放一邊。
正因為覺得一貫製學校的想法可行，那天曲某人被喊去海子裡“講了一通故事”後，三號才特意叮囑他寫一份詳細的方案交上來。
後來還專門召集教育口和京城幾個高校的理工科大拿們進行討論，最後得出的結論是：可行！但真照著方案上的來，投入太大了。
可行就行！