屋子如果都空置了，那不是資源上的浪費嗎？”
楊局在一旁張了張嘴，但是一句話也沒說出來。
在座的都明白，這筆錢，縣裡想要留下一點。
但是作為兩個直接的被資助方，誰也不願意把要到手的錢再拿出來，紅山高中有紅山高中的打算，就算是花不完，把課桌椅、教具之類的更新更新也是好事。
至於宋展明，那就早心裡有數，就算是爛，哪怕是給學生免除些學費之類的，這錢也得用到津河公社裡。
彆的什麼公社，跟自己有什麼關係？
那是自己表侄子麵子大拉過來的，能幫紅山中學再翻建都已經感覺很吃虧了，再說了，自己又不是縣太爺，可不能考慮彆人的問題。
大家都不吱聲，場麵有點陷入僵局。
王主任隻好再度開口，
“我知道你們都有各自的主意，但總得考慮一下大局，我們先不論這個什麼會是什麼背景，怎麼來的。
你們都是縣裡的老乾部了，就算不為了縣裡著想，也請考慮考慮我當這個主任容不容易。
我是為了自己爭取嗎？
這錢說到底還不是為了花在全縣的教育口？
楊局，你們什麼意見？”
楊局長想說什麼？
支持王主任，得罪宋書記和老周，得罪老周也就罷了，算是上下級關係，不怕得罪，但是老宋人家可是領著人過來的，級彆上又和自己相同，沒必要得罪他。
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支持宋書記和周校長，那就意味著得罪王主任，這不是鬨呢嗎，本來縣教育局目前也算是爹不親娘不疼的，這事實在太難回答。
其實也不怪楊局長，目前縣裡以及北方大部分地區的教育體係的結構基本都是相同的。
比如教師分為三種類型，一個是公辦教師，一種是縣聘民辦教師，還有一種就是社辦教師，在比例上各占三成左右，公辦教師略多一些。
在工資的支付上，也分為了三種形式。
公辦教師的支付方式是現金加糧票，比如縣城裡的幾所小學、初中以及高中，都是按照這種方式來發放的，而資金的來源是縣級籌款一部分，省轉移支付一部分。
縣聘民辦教師，就是各個公社的初中部分以及部分人口密集區域的大型小學，這部分教師的工資是工分加補助的形式進行發放。
在支付方式上，采用縣籌款四成，公社籌款六成的方式，縣裡的資金同樣來源於轉移支付和縣級籌款，而公社的部分主要依賴於公社這個層級的提留款。
最後一種，社辦教師，主要是各個生產大隊的小學，這部分的老師大多數是以純工分的形式進行薪資計算和發放的，就算是有補助，那也得是有實力的生產隊，象征性的補助個每月幾塊錢的樣子。
最重要的，在這個層級上，縣裡以及公社兩方都不必為此進行資金上的支出。
楊局雖然在剛才的討論中沒有發表意見，但是聽得也算真切。
“主任，咱們是不是再問問那個基金會的同誌到底以什麼樣的方式進行資助？
剛才聽他們說，是要給津河公社和紅山中學的，是不是願意把這筆錢經過縣裡再進行撥付，應該還是能再商量一下的吧？”
聞聽此言，王主任把煙按到了煙灰缸裡，總算有個台階了，慢慢商量嘛，大過年的，著什麼急。
而周校長心裡則打起了鼓，心想著可彆壞事。
至於宋展明，穩得一匹，心裡暗戳戳的想著，狗老王，你滴想法是不會得逞的！
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