講師輕輕搖頭：“我的工作就是講課，在哪裡講都差不多，習慣了。我叫高井，希望以後還能在我課上看到你，如果你有興趣的話，可以考慮跟上那些學生的進度。”
有必要的話還是需要學會的。
有些奇跡或存在是很挑食的，單純的感應力不一定接受，還需要被感應力打磨過的精神作為籌碼才能使用。
說到這裡，講師停下來，稍微嚴肅地對安提道：“正如你所說，會錯亂。”
隻是奇跡的分類更廣大，而形意比起奇跡那種簡單粗暴的“竊取”，更類似於學習，過程中應當是更加平穩。
講師正想問安提的名字，不過安提已經擺了擺手，讓講師似乎回憶了起來安提的身份，便沒有多問。
安提對形意不是很重視，但另一個卻很有意思。
之後講師便開始了這堂課的主題，形意和專注，同時分彆進行了演示。
“對藍星什麼都不知道的回歸者不就是‘原始人’嗎？沒準他更願意叫我們這裡‘眷地’，哈哈哈！”
立刻有同學搶答，看起來積極性不錯：“‘形意’和‘專注’。”
專注本身倒不是具有實質效果的奇跡，但就和鎮定對於常人而言常用來加速恢複感應力一樣，是為了更多場合而使用的奇跡。
“不是，是最近校園論壇上有提到的‘原始人’。”
“原始人？有這麼誇張？不就是回歸者嗎？”
“隻是知識層麵的感興趣。”安提有所保留地說。
台上的講師也宣告了他這堂課在本學期的任務，那就是必須要熟練掌握這兩個進階奇跡中的一個。
兩人相互自我介紹後，在一個路口處分開了。
“如你所說。”講師說著頓了下，繼續道：“易肉，顧名思義，改變肉體。而且是直接改變肉體，將身體當作橡皮泥一樣改造。”
在格羅斯鎮的那個夜晚，連續體驗了自我認知不清，和匍匐為獸的狂野後，安提明白這兩個形態真不是能隨便開的。
“這樣，謝謝你的講述。”安提道謝。
【形意：自我奇跡。對外物進行模仿，得以塑造形成不同傾向的奇跡，擁有豐富的變化性。或力大如牛，或動如狡兔，在塑身的基礎上附加更為豐富的變化，需要塑身為前提施展。】
“是的，我很感興趣，對各種奇跡。”
兩人一齊離開了教室。
講師點點頭，問了這位學生的名字並做下記錄。
“抱歉打攪了老師。”即使安提的表情多麼無感，話語間卻是不會怠慢。
“會錯亂？”
“我上課前就想說了，我們班沒這麼個人吧？來旁聽的其他老師？”
安提走在回安置中心的路上，稍加思索。
成為發泄不快的瘋子。
野獸奇跡能更加直接地得到野獸的力量，但是副作用安提已經差不多切身體會過了。
但是後續，改變了的肉體便會轉而影響精神，使他的精神發生偏轉。
不存在“一開始就用異鄉人不就好了嗎？”的情況。
“為什麼呢？被禁止也就是說有風險，或者影響不好？”安提問道。
“為什麼專注不會導致肉體出現問題？”
……
未來有機會徹底包容那兩位，或者乾脆直接劃清界限的方法的嗎？
這就是安提來上自我課程的最主要的目的。
(本章完)
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