“綜上所述，這就是我對於負能量的全部了解，同學們對於這堂課所講的內容，有什麼問題想要詢問的嗎？”
時間過得很快，一眨眼的功夫，愛迪就已經講完了他的所有授課內容，並將課程推進到了最後的問答環節。
聽到愛迪的話後，顧沉立刻高高的舉起了右手，表示自己有問題想要詢問。
一直觀察著講台下方動靜的愛迪自然也看到了顧沉舉手的動作，而且不僅僅是顧沉，還有其他人也一並舉起了手表示有問題想要詢問。
考慮到顧沉是人類使者的身份，愛迪想了想，決定先給顧沉提問的機會。
於是他衝著顧沉點了點頭，說道：“顧沉使者，請問你對這節課的內容有哪些方麵存在疑惑？”
聽到愛迪的點名後，其他人便主動自覺地放下手臂，轉而看向了被愛迪點了名的顧沉。
迎著眾人的目光，顧沉絲毫不怵，開口說道：“愛迪老師，請問負能量與黑暗能量有什麼區彆嗎？”
顧沉的聲音通過保護裝置進行放大後，很輕鬆地就傳遍了整間教室，卻又不會讓待在他周圍的人覺得刺耳。
而聽到顧沉提出來的問題後，愛迪不禁愣了愣。
不是他不知道該如何回答顧沉的問題，而是他覺得顧沉這個問題問的還挺好，正好能用來拓展他的課堂知識。
“顧沉使者的問題提的非常好，不管是負能量還是黑暗能量，經過多年來的調查研究，都被認定與負麵力量相關，但如果細究的話，它們在來源和表現形式上存在顯著的區彆。”
稍微組織了一下語言，愛迪開始回答顧沉提出的問題。
“負能量主要來源於智慧生物的負麵情緒，如憤怒、悲傷、怨恨等。它並非是獨立的能量形式，而是智慧生物心理陰暗麵的具象化產物，能夠附著在物體或生物上，使其變異為負能量怪獸。”
“而黑暗能量則是一種更純粹的宇宙或超自然能量，通常與光之力量對立。它不依賴智慧生物的情緒，而是獨立存在於某些黑暗勢力或特殊宇宙能量中。”
“以上是負能量與黑暗能量來源和表現形式的不同。”
聽著愛迪的回答，教室裡的眾人不禁紛紛點起了頭，為自己又學到了新的知識而感到高興。
“那麼愛迪老師，負能量與黑暗能量之間是否存在著某種聯係呢？”
見狀，顧沉自然沒有放過這個大好機會，立刻追問道。
麵對這個問題，愛迪再一次地愣了一下。
關於負能量與黑暗能量之間的聯係，這確實也在愛迪平日裡的觀察研究範圍內。
但是相比起單一的負能量研究，負能量與黑暗能量之間的聯係這方麵愛迪還沒有研究透徹，或者說還處於研究的初始階段。
拿到課堂上來說，或許有誤人子弟的嫌疑，畢竟一些理論現如今還僅僅隻停留在理論，沒有切實的數據進行支撐。
“關於這個問題，顧沉使者問得非常好，也是我目前所在的調查組正在研究的項目之一。所以關於這個問題的答案，我無法給到諸位同學們，但卻可以拿出來和各位一起探討。”
愛迪再次組織了一下語言，以一種相互探討的姿態開始了他的回答。
“首先來說，負能量和黑暗能量在能量性質上十分相似，主要表現為它們都是與‘光’對立的黑暗或負麵屬性，能夠引發破壞、扭曲生命或強化邪惡存在。”
“一開始，我以及我所在的團隊都是這麼認為的，但是在前兩次宇宙動亂中，同樣掌握著黑暗能量的暗之國皇帝黑暗迪迦的所作所為，顛覆了我們對黑暗能量的認識。”
“或許，黑暗能量和負能量一樣能夠破壞、扭曲生命，但是和負能量不同，掌握著黑暗能量的個體是可以憑借個體意識選擇是否要這麼做的。”
“換句話說，負能量造成的危機如果是來自於心理與社會問題，那麼黑暗能量造成的危機則來自於力量本質與個體的道德選擇。”
“其中黑暗能量造成的危機之所以分為兩種，我目前的看法是著重於個體能否控製得住自身的黑暗能量，而不是被自身的黑暗能量反過來控製。”
“從前麵兩次的宇宙動亂中，我們得以觀察到，那些掀起動亂的個體就是被黑暗能量所控製，而與我們光之國進行過短暫聯盟的暗之國，則是控製著黑暗能量。”
“以上是我現階段對負能量與黑暗能量之間的聯係的認知，至於他們之間是否有更深層次的聯係，我目前大概隻有幾個思考方向給到各位。”
“其一，負能量的積累可能會引發黑暗能量的誕生；其二，黑暗能量或許可以操控負能量。”
“簡而言之，我目前的猜測是負能量可能是‘土壤’，而黑暗能量就是‘果實’——智慧生命的負麵情緒可能孕育或招致更高級的黑暗能量，而邪惡勢力也可能會可以利用負能量來達到他們的邪惡目的。”
愛迪一番話說完，有許多學生臉上都露出了思考的神色。
對此，顧沉也不例外，他也開始思考地球上的負能量海是否已經被最終黑暗所盯上。
如果是的話，也不知道地球意誌能不能搞得定。
如果不能的話，那麼等到地球意誌壓製不住暴動的負能量海的那一天，原本愛迪tv裡的劇情會不會暴走？
如果暴走的話，他又該如何及時地出手解決？
按照地球意誌的說法，負能量也是維持星球運轉的不可或缺的一部分，若是負能量海的暴動突破了地球意誌的壓製並引發劇情暴走，他出手解決掉該事件後，又會不會對星球的運轉造成影響。
這些問題顧沉光是這麼一想，就感覺有些頭疼。
現在就希望地球意誌靠譜一點，不要讓暴動的負能量海突破祂的壓製。
再不濟，也要維持住愛迪tv裡的情況吧。
這般想著，顧沉也就沒有繼續提問題，而是將機會交給其他學生們。
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