可以是在以後各個專業型大學任教，專業性也會配備研究場所；
可以是朝廷在地方開設的工坊、礦區等等國有的帶有研究場所的地方；
也可以是國科院下屬的研究院中擔任工程分支方向的負責人；
國科院下屬的研究院不一定都是國科院的研究人員，國工院的也行，因為兩者要相互配合。
朕這麼說，諸位明白了嗎？”
“臣等明白！”
眾人再次齊齊躬身回應。
崇禎抬了抬手：“朕剛剛說了，國工院的性質是智囊團、戰略谘詢、國家的顧問，靠的是他們個人的智慧而非團體，但是不是所有的人員都能為國家提供谘詢意見，
他們必須是他們所在的那個領域最為頂尖、傑出的人，他們研究的成果影響著世界的發展，他們的智慧才是朝廷谘詢的底氣所在。
研究人員可能是國科院和國工院的人，但不是裡麵是所有人都能為朝廷提供谘詢。
那麼問題來了，最頂尖、傑出的人才是怎麼確定的，總要有一個標準吧！
所以，朕決定仿照岐黃研究院的醫士等級對研究人員進行等級的劃分，這不僅是俸祿的依照，也是研究權限、申請經費、學術地位等等的象征。”
說到這裡，崇禎停頓了幾息，眉頭皺了皺：“既然說到了這裡，那順便將教育體係的講師體係也一並探討一下吧，隻有先確定了教育體係才能決定科研體係。”
眾人一聽，立刻齊聲道：“臣等請陛下明示！”
崇禎擺了擺手，示意眾人回座，然後看向禮部尚書劉宗周：“劉愛卿，禮部負責全國的教育問題，你給朕說說現如今的體係吧！”
“臣遵旨！”
聽見皇帝點名，劉宗周立刻起身回應：“陛下，在三級義務教育之前，中樞的教育機構就是國子監和翰林院兩個地方，但主要還是以國子監為主。
國子監的學生都是都是來自各地舉薦上來的舉人、秀才、貢生等等，拋開管理人員外，教授學生的官職有四個，
分彆是教授和管理修道、誠心、率性堂的學錄，教授和管理正義、崇誌、廣業堂的學正，這兩者人數不定，但都是正九品。
再其上就是輔助博士的助教，雖然是助教但也要教授學生，最後就是五經博士了。
這四類官員必須由進士出身或舉人出身的人擔任，進士出身的人因為起點高，所以升的高且上限高，
舉人出身的晉升慢且上限低，按照曆代的記錄來看，舉人出身做到五經博士算是很高的，然後就是下方到州縣去擔任一些佐貳官或者知縣類的，這算是到頭了。
這四類官職晉升的標準采取的是三考黜陟法，在滿足出身的前提下三年一考，決定升、降、調、留。
考核內容分為三項，第一項則是教學成果，培養出的學生在在曆事（實習）和科舉中的表現；
第二項則是自身的管理能力，能否有效管理監生，維持學堂秩序，這一條雖然聽起來很空，但實際上是學生對他們學術水平、德行、名望的考察。
第三項則是學術水平，主要考察的是自身學問是否淵博，能否勝任經義講解。
三級義務教育推行之後，國子監改為大學，體係照搬了國子監的這個體係，但這近一年的時間看來，臣等發現了這個體係的弊端！”